考风考纪中作弊现状的隐患因素分析

杨春梅YANG Chun-mei；张秀琴ZHANG Xiu-qin；孙秀宇SUN Xiu-yu

（内蒙古科技大学国际学院，包头 014010）

（International School of Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou 014010，China）

0 引言

马克思理论中曾明确的指出分析矛盾问题的方法：

首先是要系统的看待问题，因此，我们不能片面从学生的方向去研究问题，而应把整个校园环境、高校的教师团队、可能的变换情况也融入考虑，同时也不能把眼光只局限于考试过程中，而忽略了考试前和考试后的内因、外因影响。因此，我们要从考试的前期，对学生、教师、环境因素及人员备考情况进行分析，同时也对考试过程中及考试后各个环节进行同样的分析，力求达到全面系统的分析。其次是矛盾论，本着事物持续发展的原则看待问题，需要我们的分析工作不能只停留在某次或某个阶段考试进程中，也不能以某次分析作为最终的结论，而是要以持续发展的思路去看待问题。为考风考纪这个具有持续性的工作做好坚实的基础并指明方向。最后，实践是唯一检验标准。我们只有通过在实际考试中得到应用，总结分析后才能够得到验证。

综上所述，作者通过以往的工作经验，根据目前现状情况，并翻阅了相关的文献，尝试着做了以下内容的分析：

1 考试前存在的作弊隐患因素分析

1.1 考试前内因隐患分析

1.1.1 学生内因分析 逆反心理：经过从小学到高中的十多年的学习过程，有很多进入大学生活的学生已经开始对学习产生厌倦，认为在大学里应该是另一种轻松而快乐的生活，使得学生很容易对学习产生疲敝和厌烦。这样，为日后考试过程中产生作弊思维已经埋下了隐患。

从众心理：大学生进入高校里不同于以往的学习生活。在这里充满了形形色色的团队组织活动等，在这里没有固定的座位，没有需要完成的作业，没有人去拧着学习。大家都在参加各式各样的社团活动。此外，就是受到社会中广为流传的学习无用论的影响，认为自己认认真真念出书也用不着。因此，自然没有把学习放到首位，这也将为日后的考试作弊思维埋下了隐患。

依赖心理：由于依赖心理而作弊，源之于大学生自我意识的薄弱。当代大学生多数为独生子女，称为“被抱大的一代”，由于从小家庭、学校包办过多过细，他们对人生观、价值观缺乏思考，自我意识薄弱。自我意识薄弱的个体，往往没有一个健全的人格，会导致一部分大学生对是与非、对与错不加分析，不以考试作弊为耻，在他们的世界里，认为作弊是他们应对考试有效的可依赖的手段，对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理。

侥幸心理：认为考试之前会有考题泄露，又或会有朋友帮忙，而不去认真学习。

冒险心理：由于考试前准备工作没有做到位或者可以说学习态度和基础比较差的学生，在面对家庭和学分是否能完成的压力下，会自动产生作弊的冒险心理。

功利心理：在高校中存在着一类学生，利用考试当成一种利益交换的筹码，甘愿去充当代考的“枪手”，或者在某些利益的权衡下，比如考研，而放弃考试前的学习去作弊，是典型的急功近利的心理作用的表现。

1.1.2 教师因素 应付工作：某些高校如同很多的事业行政单位不同于企业单位存在着激励的竞争一样，很容易使部分教师认为工作就是把手头工作完成而不是去想着如何能够完成的更好，从而导致责任心下降，对学生前期工作不能够做到细心细致。

目标原因：有很多教师把主要的经历放到了科研方向或晋升方向，从而很少去关注学生学习状况和思想状况，从而放任自流。

思维定势：认为考试只是考试过程中的事情，而不做好前期预防，只是把考风考纪工作重心放到了考试中心。

1.2 考试前的外因分析

1.2.1 校园环境分析 学生进入高校后与社会接触的机会增多了，很容易被社会中的不良因素或环境影响。比如知识无用论，金钱万能论等等。从而导致部分学生产生厌学心态，甚至导致一部分学生过早的融入社会，把学习丢一旁。

1.2.2 试题范围和内容分析 在高校中，考试更多地表现出知识导向而非能力导向，大多考试试题集中在书本中，并且以理论性质考题为主，甚至可以在书本中找到答案，或者是纯理论的试题，这样容易造成以下两个问题点：首先，给学生抄袭创造了有利条件。其次，让学生从心里感觉学习这些理论知识和实际脱轨，学不能致用，从而产生厌学心理。因此，试题的改革，是杜绝学生作弊的一个重要环节。

1.2.3 考试强度和集中度 高校考试一般都集中在期末，这样会导致学生的考试强度无形中增大，因此，在复习不过来的情况下，有些学生在考试时不得不采取一些“策略”。尤其大三的学生遇到考研这样的大关时，更容易出现思想的波动。

1.2.4 社团活动影响 在大学校园生活中，有各式各样的组织和活动，有部分学生的自我管理意识薄弱，必然会把学习的时间转移到校园生活中去。

2 考试中存在的作弊因素分析

2.1 考试中的内因分析

2.1.1 学生因素 虚荣心理：有些好学生也存在考试作弊心理，他们的目的是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

投机心理：少数学生对于考试环境报以投机的心理，认为有空可钻，或者去研究那些漏洞，利用各种手段进行考试作弊，想用投机取巧来坐享其成。

讲义气心理：大学生活中，大家经常在一起学习、生活。难免会出现一类学习成绩好的学生，碍于情面或者性格中存有的义气成分，在面对同学的“求助”时导致是非不分，慷慨“解囊”。

不平衡心理：在考试进程中，难免出现部分学生因为看到别的同学考试作弊轻而易举过关，或者还取得了较好的成绩，造成一种努力不如作弊的非理性思维，使这些学生就感到不平衡，因而有了作弊心里隐患。

2.1.2 监考老师内因分析 不作为：很多监考老师监考时，即使发现有作弊行为的学生，也是抱着多一事不如少一事的一种老好人的心态，又或一些监考老师害怕得罪人被报复而不作为。以上种种心态一旦传播，将会使监考工作形同虚设。

讲人情：在监考过程中，很多时候会出现一种本院系老师监考本院系学生的情况。这里，有些学生和老师已经在学校生活中建立了师生间的友谊，导致在监考过程中，遇到这类学生作弊时，有部分教师会抱着睁一只眼闭一只眼的敷衍态度，放任学生在小范围内作弊。当然，这种讲人情的情况也还体现在一些学生通过一些通道得知监考老师信息，从而去做通监考教师的行为。

忽略因素：当然，大部分的监考老师还是很认真的。但总会存在一定的死角、忽视一些方面或者监考工作的方式方法不得当。而这些恰恰被需要作弊的学生捕捉而利用。

2.2 考试过程中的外因分析

2.2.1 纪律因素 包括试卷管理、作弊惩罚制度、突发性事件处理、考场纪律执行力度等，因考场的纪律得不到约束，整个考场产生混乱时，会给学生抄袭发出一个“作弊信号”，为互相抄袭创造机会。

2.2.2 作弊监控设施 因目前作弊方法可以说相当广泛，其中包括夹带、替考、现场提供答案、高科技作弊等。但由于投入不足，导致很多高校在考试过程中对手机等电子信号的屏蔽和摄像头等监控设备的使用存在不足导致监控乏力。并且随着社会的发展科技的进步，违纪舞弊的形式和手段更新速度加快，特别是利用通讯工具进行高科技作弊和考试集体舞弊事件更加突出，因此，高校考试过程监考应该及时考虑新的变换因素。

2.2.3 考场现场环境 包括考场座位数、间距和安排要求、考场非考试必备品摆放、考场现代化防作弊工具的使用、监考员与巡考员的安排、考试间隔过程中的清理工作（现场卫生）、考试过程嘈杂程度等。由于考试前对学生考试环境没做到良好的防范，或者对学生的作弊方法没有进行研究，导致存在监控死角，从而使得学生有“空”可钻。

3 考试后存在的作弊因素分析

3.1 考试后的内因分析

3.1.1 学生因素 优越心理：很多家庭比较优越的学生，在考试前就抱有一种即使考试考不好也不用害怕，反正有家里帮我渡过难关，“出面”去找领导、老师，或者也有些学生会想，考不考好没有关系，反正不用为以后的工作烦恼、操心，到时候有家里帮我。虚荣心理：在考试后，因为考试成绩不理想、未过关、或者整体学风将完不成的时候，总有一部分学生会缠着负责考试的教师想办法。有很多教师因为立场不坚定而开小差，导致学生另类“作弊”得逞。

3.1.2 教师因素 人情因素：因很多代课或者判卷教师，在授课过程中和学生相处的比较融洽，又或有些学生通过某个老师和判卷老师取得了联系。使得很多判卷老师碍于颜面，对判卷要求放松，给予了学生作弊机会。

权利因素：也不能否定会存在一些学校领导在接受了考生家长的委托后，对于考试有关教师打招呼，而通过考试的“作弊”方式。

3.2 考试后的外因分析

3.2.1 学校风气：不良的校园风气也会成为抵消和损坏高校教育、考试成效的负面力量，同时也是腐败滋生蔓延的重要诱因。

3.2.2 制度漏洞：在高校制度体系中，仍然以应试教育为主，而素质教育思想远没有得到确立。

3.2.3 监控范畴：目前高校考试进程中，大多数的精力放到了单单考试过程中这一环节，而没有从考试前，考试后进行延伸探讨。

持续分析考试作弊隐患因素：因为时代是不停的进步和发展的，并且学生随着年级的不断增长，作弊因素和方式的不断变更，我们高校考风考纪建设工作进步，要求我们一定要持续分析考试作弊隐患因素，从而才能更好的完善高校的考风考纪建设工作及学风建设工作。

4 总结

综上所述，对考风考纪中作弊现状的隐患因素进行分析，是考风考纪建设工作中一项重要的工作，我们在针对考风考纪建设工作中将分析得到的隐患因素，作为一个个可攻破的“据点”进行有针对性的计划工作，并且通过具体的实施、改进考风考纪工作后，总结经验、分析过失、改进问题。使考风考纪中作弊现状的隐患因素分析过程成为考风考纪工作中的一个系统的、全面的、具有指导性的意义环节，为努力营造一个公平公正求真务实的教育教学考试环境提供坚实的、有效的基础。

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[5]李经梅，陈庆生.高校考风考纪现状与对策.杭州电科技大学学报(社会科学版)，2006，2（1）.