民办高校教师发展中心建设研究——以广州科技职业技术学院为例

董汝萍 DONG Ru-ping；袁年英 YUAN Nian-ying；张浩 ZHANG Hao；傅旭 FU Xu

（广州科技职业技术学院，广州 510550）

（Guangzhou Vocational College of Science and Technology，Guangzhou 510550，China）

0 引言

所谓民办高校教师发展中心，就是民办高校内以帮助民办高校教师专业发展为目的，立足于民办高校实际，有针对性地为民办高校教师提供系统而全面地培训培养，以帮助民办高校教师专业发展，不断提高民办高校教学质量和人才培养质量，进而提高民办高校核心竞争力的专业辅助教师教学发展机构。

1 教师培训培养现状

1.1 培训培养经费有限 《教育法》第五十三条规定“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持。”《高等教育法》第六十条指出“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的体制，使高等教育事业的发展同经济、社会发展的水平相适应。”很显然，在我国，同样是高校，但公办院校的办学经费有政府的财政拨款保障，而民办高校办学经费初期主要靠办学者投入，中后期基本上依靠国家贷款和学生学费。随着广州科技职业技术学院办学规模的不断扩大，自2012年起，学院每年拿出100万作为教师培训培养的专项经费；对民办高校来说，这无疑是一大进步，但对广州科技职业技术学院400多名专职教师来说，经费显然是极其有限的。

1.2 教师队伍整体素质仍有待大大提高 民办高校发展到现在，提高教学质量已成了民办高校进一步生存与发展的关键。然而，提高教学质量关键在教师。为了维持民办高校的正常教学运作，民办高校多方求才，但到目前为止，民办高校教师队伍整体上还不尽人意，现有的教师队伍还无法满足民办高校可持续发展的需要。首先，民办高校教师年龄呈两头大，中间小的现象，即年龄大和年龄小的人数多，中青年教师少。年龄大的主要是各公办院校或企业退休人员，年龄小的则是学校刚毕业或毕业一、两年的。其次，从职称上来看，初级以下职称的教师多，中、高级职称的教师少。再次，从工作经历来看，教师大部分是既没有院校工作经历，也没有企业工作经历。中高级以上职称的教师，有近70%左右的是直接来自企业。总而言之，受待遇、工作环境、职业发展等多种因素的影响，民办高校教师不仅流动性非常大，学历、资历、能力参差不齐，而且高校工作经历不足。随着广州科技职业技术学院工资制度的改革与发展，近年来，教师待遇不断得到改善，教师队伍整体素质不断提高，但到目前为止，就整个教师队伍而言，从年龄上看，年轻教师多，中老年教师少。从职称上看，中级以下的多，高级的少。并且，高级职称的教师中，持有教育系列高级职称的少。从工作经历看，中级教师中有企业工作经历的较少，高级中有高校工作经历的较少。总之，目前，为保证教学质量，提高学院的核心竞争力，广州科技职业技术学院教师队伍的整体素质仍有待于进一步的改善和提高。

1.3 教师培训培养缺乏针对性、系统性和全面性 虽然《民办教育促进法》及其《实施条例》规定民办高校要建立董事会、教代会、学代会等维护教职工和学生的利益，但到目前为止，仍有民办高校甚至没有建立这些机构，有些即使建立了，也还没有真正发挥作用，没能真正履行其职责，不少民办高校依然采取老板一人说了算的家族式管理，校内各类管理制度不健全，管理的随意性大，人为因素起了极大的作用。对于教师的培训培养更是没有规范的管理制度和措施，在许多情况下，民办高校教师的培训培养甚至被看成是教师自己个人的事。随着广州科技职业技术学院的不断发展，校内各类管理制度也得到了不断完善，教师的培训培养工作也得到了改善，并取得了一定的成绩。但受多种因素的影响，目前为教师提供的培训培养仍然是较零散和随意的，为教师提供常态化、制度化的系统培训培养仍是今后几年教师培训培养工作的重点。

2 建设教师发展中心的必要性和可行性

2.1 建设教师发展中心是提高学校教学质量的需要人才的竞争，尤其是创造性人才的竞争，是当今社会竞争的根本。高校作为人才培养的工作母机，其教学质量直接决定了其所培养的人才质量。民办高校作为我国高校的一个组成部分，在人才培养上，发挥了并将继续发挥重要作用。然而，随着社会经济的发展，为社会经济发展培养其所需人才的办学目标，决定了民办高校跟其他高校一样，教师不仅要传授知识、技能，更要研究开发新知识、新技能，要着重培养学生的学习能力和创造能力，否则，“用人单位无人可用，高校毕业生毕业即失业”的困境将无法解决。因此，建立民办高校教师发展中心，加强民办高校教师的培训、培养，不断提高民办高校教师的教学、科研能力，以提高民办高校的教学质量，不仅是提高民办高校核心竞争力的重要途径，更是民办高校更好地满足社会经济文化发展需要，从而获得可持续发展的重要途径。

2.2 建设教师发展中心是提高教师培训培养经费使用效率和效益的需要 建设教师发展中心既可节约办学成本，又可保证教学的正常进行。在终身学习的社会里，教师作为一种专业职业，要胜任其多元化的角色，教师就必须不断学习，不断提高。目前，教师学习、提高的途径主要有脱产参加校外的各种培训、学习，在职参加校内外的各种培训、学习。无论是脱产参加校外的各种培训、学习还是在职参加校内外的各种培训、学习，都是非常困难的。尤其是参加校外的各种培训、学习，不仅要增加民办职业院校的办学成本，这对办学经费极其有限的民办职业院校来说，不仅是一个巨大的负担；而且往往会影响到民办高校的正常教学。由于民办高校教师常常承担着过于繁重的教学任务，一旦某个教师出去培训、学习，往往会有至少四个班的正常教学会受到影响。不少民办高校就因为无法安排外出培训、学习教师外出培训、学习期间的正常教学工作，而不得不把教师外出学习、培训的机会取消。建立民办高校教师发展中心，让民办高校在不离开学校，不离开教学岗位，不影响教师正常教学工作的情况下，接受培训，不仅可以节省办学成本，以可以不影响正常的教学秩序，更可以提高教学质量。满足现代教学对教师的基本诉求。

2.3 建设教师发展中心是优化和稳定教师队伍，帮助教师发展的需要 民办高校建设教师发展中心，为教师提供交流平台，教师乐于参与。民办高校教师发展中心，既是为提高民办高校的教学质量和科研质量服务，更是为民办高校教师的职业发展服务的。到目前为止，民办高校教师，因为缺乏一些必要的相关培训，不仅严重影响了民办高校的教学质量和科研质量，对于民办高校教师本身的职业发展而言，也是非常不利的。在民办高校，不仅新教师得不到相关的必要的培训，就是老教师在工作中遇到问题，也常常是孤独无助。这无疑加重了民办高校教师的失败感，严重的将直接影响了教师的工作信心，无奈之下，选择离开。建立民办高校教师发展中心，有的放矢地为民办高校教师提供相应的培训、培养服务，教师有了交流学习的平台，自然可以提升教师对自己工作的信心，减少教师的失败感，进而增强教师的归属感和成就感，教师自然乐于参与其中。

3 民办高校教师发展中心的目标和宗旨

帮助教师提高教学和科研能力，提高教育教学质量是民办高校教师发展中心的根本所在，是民办高校教师发展中心一切活动的指南。围绕着这一宗旨，民办高校教师发展中心将通过一系列的活动，具体实现以下三个目标。

3.1 进一步推进教育教学改革，提高教育教学质量为区域社会经济文化发展服务，满足区域社会经济文化发展所需的大量一线技能型人才，是民办高校立足之本。社会经济文化是不断发展变化的，因此，其所需的一线技能型人才也是不尽相同的，昨天还适应的技术，今天就不适应，这也是我们当今社会的常态。因此，为了提高民办高校的办学效率，更为了民办高校的可持续发展，作为社会经济文化发展所需的一线技能型人才的生产线，不断改革不仅是必然的，而且是必要的。以学生为中心，从教育理念，教育方法和手段着手，改进教学设计，调整教学内容，创新教学方法，以切实提高教育教学质量。

3.2 进一步优化和稳定教师队伍，提高教师队伍质量 民办高校教师发展中心在帮助教师提高教学和科研能力，提高教学质量的宗旨指导下，为教师的课堂教学提供帮助、结合教学评价的结果为教师提供相应的指导和帮助、在进行科研的同时出版一些相关学术刊物从而为教师提供交流平台是民办高校教师发展中心的主要职能。随着这些职能的落实，民办高校的教师可以更加方便而有效地获得相应的帮助，工作起来自然更加得心应手，工作满意感自然上升，工作挫败感也就相应地降低了，这无疑更有利于优化和稳定教师队伍，提高教师队伍质量。

3.3 激励教师不断进步，提高教师的工作责任感 传播先进的教育理念是民办高校教师发展中心的一项重要职能之一。以学生为本，以市场为导向、以就业为目的是民办高校的办学宗旨。在这一宗旨的指导下，民办高校教师发展中心通过讲座、专题研讨会等一系列的活动，激励教师不断反思，不断探索，从中认识到自己的优势，找出差距和不足，以便扬长避短，改进工作，并以这种不断的反思，激励民办高校教师不断进步。

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