高职数学自主学习存在的问题及对策

2014-04-10李淑芬LIShufen夏中庆XIAZhongqing

价值工程 2014年9期

李淑芬LI Shu-fen；夏中庆XIA Zhong-qing

（泊头职业学院经济管理系，泊头 062150）

（Department of Economics and Management，Botou Vocational College，Botou 062150，China）

0 引言

随着中国现代化进程的加快，与国际接轨的程度日益密切，企业对人才的需求也日益向着能接受能力强，能跟上时代脚步，能就地获取知识并分析解决问题的方向改变。这便是当今企业对自主学习性人才的需求。高职数学教育作为高职基础教育中的一环，对人才的能力和素质都有不小的影响，因此，如何改善高职数学的自主学习能力，成为学校研究的重要的课题。

1 自主学习的概念及意义

自主学习是一种与传统的接受学习相对应的学习方式，该方法以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、解答来实现学习目标。[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施国语强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、路与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”与传统教学方式的被动和接受为主相比，自主学习倡导发挥学生的个性特点，以学生为主体完成教学任务。自主学习对提高人才学习质量，培养人才创新能力，树立终生学习和发展的能力极为重要，应当作为高校教育的重点教学目标。

2 高职数学自主学习存在问题

2.1 自主学习缺乏动力受应试教育的影响，刚升入高职院校的学生，由于没有了升学压力，学习的积极性大大降低。同时，很多学生没有意识到数学对思维训练的重要性，认为学习用处不大，又不是专业课，不用认真学习，于是出现“分不在高，及格就行”的思想，更别谈自主学习了。

2.2 自主学习缺乏方法部分学生虽然端正了态度，懂得学习的重要性，也愿意学习，但是学习方法不当。很多学生仅仅在课上听讲，课后缺少练习与思考，预习和复习更是难以落实。虽然学生通过认真听课暂时掌握了知识，但是这种依赖老师的学习方法，缺乏自我思考，没有形成自主学习的习惯，最后导致学过的内容大面积遗忘，学习效率事倍功半。

2.3 自主学习缺乏有效教材现有的高职院校数学教材大都由本科院校改编而来。通过保留原有理论体系，删减部分深难内容，使之符合高职学生使用。但是教材质量参差不齐，多处于试用阶段，教学效果难以估计；[2]同时，此类教材未能有效针对高职院校教学特点进行编排，并不适应当前的高校教学情况和人才培养计划，对学生的学习效率造成影响。

2.4 自主学习缺乏教学创新许多院校学科的教学都存在方法落后陈旧的问题，高职数学教育也不例外。传统教学的课堂教学多以填鸭式为主，老师和学生缺乏互动，注重老师单方面传授，给出知识概念并做出解释，强调学生记忆而忽视理解，未能对学生的思维做出引导，没能给学生留出自主探索，发现的余地。学生在被动的学习中，难以养成自主学习的意识，最终可能导致终身学习能力差，高分低能的情况发生。

2.5 自主学习缺乏学习基础高职院校的学生多是由成绩中下游的学生组成，生源质量不是很好。随着近几年的高校扩招，生源质量进一步下降。在这种情况下招收的学生，数学基础往往不是很好，自主学习的能力缺失，培养其自主学习的习惯更加困难，给高职数学自主学习培养目标造成障碍。

3 改善高职数学自主学习情况的应对策略

3.1 优化教材结构，编写针对性教材高职院校的教学目标，一方面是高中教学的继续，在高中知识的基础上进一步扩展知识面，丰富自身基本能力；另一方面则是培养走向社会的一技之长，提高学生的动手能力和实践能力，学以致用。高职院校应当在教学目标的基础上，根据本校的情况为学生量身定做合适的数学教材。编写教材需要注意以下几点：①同时编写一套学习指导书作为参考，引导学生如何使用新教材，并解答学生学习过程中的不懂之处；②基础部分应注重内容的系统性，逻辑性，使学生学习之后能熟练掌握该部分的基础内容，并将其用于分析问题，解决问题；同时可以在现有基础上适当加深，为学生留下疑问，作为自主学习的切入点。③扩展部分的内容难易程度要适当，以“实用为主，够用为度”为原则，避免过于深难的内容影响学生的理解，从而影响学习积极性，造成学习资源的浪费；④教材可以在满足学习目标的基础上适当体现难易程度的划分，让学生根据自身需求决定是否学习，旨在促进学生个性化发展，实现分层次教学。

3.2 培养学习兴趣，激发学习动力 ①明确学习目标。明确学习目标是学生自主学习的必要前提，面对当前大学生普遍价值观缺失，对未来感到迷茫的现象，学校可以组织学生进行入学教育、价值观教育、就业形势指导、心理学辅导等该类型的讲座，让学生意识到自身需要什么，学习能为自己带来什么，好成绩能为自己带来什么等重要问题，进而激发出学习动力。②激发学习动机。学生考试太差时，往往归因为自己能力不够，从而产生学习的无力感，降低学习积极性。对于这种情况，老师可以进行引导，让学生学会将失败的原因归咎于不努力。心理学家韦纳提出：努力这个因素是人为可控的。我们必须让学生认识到，努力是由人的意志决定可控制不稳定因素，努力了便可成功，不努力便会失败，要想成功通过考试，足够的努力是一定可以做到的。[2]③培养学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可以有效的提高学习积极性。课堂上，老师可以通过精心的设问，让学生有兴趣参与到自主学习中，分析解决问题。熟练运用多媒体和计算机辅助教学，可以将教学内容生动的展示出来，再辅以有趣的问题，便能产生很好的教学效果。

3.3 提高教学质量，改进学习方法教师应当创新教学方法，由教学主导地位变成教学的引导者。教师工作也应变为教学计划的设计者，教学过程的促进者，教学问题的指路人。教学活动可以设计为四个部分：预习、听课、讨论、复习。①预习。作为课堂的第一个部分，预习可以让学生熟悉课本内容，加深知识印象，听课时再理解，提高学习效率。因此十分重要。预习时需注意几个要点：第一，通读全文，理解大意；第二，再读全文，找出重难点并深入探究；第三，找出公式定理，了解其用法及适用范围；第四，精读，提出自己难以解决的问题，结合参考书及网络资料尝试解答。[3]②听课。认真听老师分析书上内容，结合预习的理解检查是否理解正确，查漏补缺，将知识补充完整。同时解决预习中未能解决的问题，并积极思考老师提出的问题，做好课堂笔记。③讨论复习。通过组成学习小组，让学生间相互取长补短，并在课后及时温习所学内容。由于篇幅限制，就不再过多赘述。