浅谈多媒体教育技术在教学中的应用

2014-04-10鲁玮LUWei李波LIBo

价值工程 2014年9期

鲁玮LU Wei；李波LI Bo

（空军第一航空学院，信阳 464000）

（The First Aviation University of Air Force，Xinyang 464000，China）

0 引言

作为课堂教学的四个要素，教师、学生、教材、媒体密不可分。在现代教学应用中，多媒体技术作为一种飞跃式的教学手段得到了越来越广泛的应用。它的易操作性、方便性、互动性等特点，使教学效果更加明显。教师通过多媒体向学生传递丰富多彩的信息，学生也尽可能地利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过多媒体向教师反馈学习信息，实现教师、学生与教材之间的相互运作，以实现教学目标。

1 现代教育技术中多媒体技术的释义

多媒体技术应用到教育与教学领域后，使得教育和教学方式也发生了重大变化，为教育领域提供了全新的教育模式。多媒体教育是在计算机辅助教育的基础上发展起来的，经过数十年的研究和开发表明，各级各类学校的一切教育和管理工作均可由多媒体计算机系统来执行。多媒体教育的应用主要有两大领域，一是为学生和学习服务，另一类是为教师和管理服务。同时多媒体技术还是处理文字、声音、图形、图像等媒体的综合技术。[1]在多媒体技术领域内主要涉及以下几种关键技术：数据压缩与编码技术、数据压缩传输技术以及以它们为基础的数字图像技术、数字音频技术、数字视频技术、多媒体网络技术和超媒体技术等。

2 多媒体教育技术在教学应用中的优势

多媒体教育技术克服了传统教学知识结构的缺陷，具有呈现信息的多种形式非线性网状结构的特点，符合教育认知规律。从教学模式上，多媒体教学既可以进行个别化自由学习，又能形成相互协作学习；从教学手段上，多媒体教学强调以计算机为中心的多媒体群的作用，从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。在多媒体网络教学环境下，学校的功能和结构也将发生相应的改变。

2.1 教学方式形象生动，较好地培养学生的思维、想象和创造能力一般来说遇到比较难懂、枯燥的问题，传统的教学方法会配以模型挂图和死板的教学道具，此外教师还需要花费很多的时间和精力来进行讲解，即使如此教学效果也往往差强人意，然而如果在教学中融入多媒体教育技术，这个问题就可以得到很好的解决，因为这种新型的教学方式集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，学生们的学习过程不再只是单纯的死记硬背，已经上升到了理解应用的阶段，如此很好的培养了学生的思维、想象和创造能力。

2.2 促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐现在是网络信息时代，现代教育也必须加快教学内容的更新速度，紧跟科技发展的步伐。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，最新知识的快速传播，有利于学生知识视野的拓宽，加上新知识、新概念层出不穷，教师的教学内容已不再局限于自己或少数人的科研成果。过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到更好的解决。

2.3 对教学资源的传播和再利用起到了积极作用现代教育技术采用的都是数字化教学材料，这些教学材料不仅能够永久的保存下来，还能够得到广泛的传播，也有利于学生和教师之间的交流学习，这种新的信息知识的传递方式对教育的发展很有帮助。在过去的教学历程中，有很多的优秀的教案因为传播后保存不便，缺乏交流，久而久之也就被世人遗忘了，换一个角度来说，它造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。也可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，进一步更新完善。

2.4 现代教育技术信息量大，有效提高了教学效率教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，教学效率是很低的。要想在最短的时间内培养出基础厚、知识面宽的全方位人才，需要运用现代教育技术手段进行教学，因为它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生提供大量的新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学质量。

3 多媒体教育技术在教学中的运用

3.1 提高学生学习兴趣激发学生学习动力动机是一切学习的原动力，它是决定学生能否自主进行学习活动的一个关键因素，是学生学习的前提。而学生的学习兴趣对于激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性起决定作用。而集多种媒体于一体的计算机，能够把枯燥的内容变得更充实、更形象生动、更具吸引力，形象逼真的屏幕图象和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更能体会到事物的本质，从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。

3.2 充分发挥学生主体性，重点实现学生学习个体化教师既是学生学习的组织者、引导者，也是学生学习的合作者，教师不能事事都替学生解答，应该培养学生自己解答问题的能力，让每个学生都成为自己学习的主人。

在教学过程中，应该充分的发挥学生的主体性，重点实现学生学习个体化，尽量自己独立的解答前面所提出的问题，即使学生在解答的过程中遇到困难，教师在帮助学生解决困难时，也要留给学生足够的时间和空间，满足学生探索的需要。这样，学生便在不断的探究中寻找实现自主、个性化学习的的规律，实现了学习方法和质量的突破。

3.3 加深学生思维认知，促使单项思维向发散性思维的转变人类认知过程的一般规律是从感性认识逐步发展到理性认识。然而，学生在教学过程中学习的知识不是感性的，因为这些知识都是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中，如果可以利用现代技术就可以解决这种直接经验和间接经验、实际和理论间的矛盾。特别是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。同时学生在学习过程中定势思维是必要的，是学习形成过程中的必经之路，但确不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。现代教育技术在教学中的运用中，它要求基础教育注重培养学生的求异思维。这种思维能力的培养，实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。教师在教学过程中需要对学生的创新性思维及时进行引导和鼓励，启发学生由纵向思维向逆向思维拓展，由聚敛思维向发散思维扩展。总之单向思维发展到多向思维，运用多向思维的学习方法更有助于创新能力的培养。

3.4 运用多媒体教育技术，助力学生知识结构更新利用现代多媒体教育技术，为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知提供了捷径。其中练习的表现是一种有目的有步骤有指导的活动，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，也是课堂教学必不可少的组成部分。练习设计要随着教学内容、课的类型和组织形式的变化而变化。有针对性，层次性，和舒缓的坡度。并在题型上要求新颖，层次上要求清楚，让学生在短时间内获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。多媒体教学使教师在短时间内了解学生情况，学生也可以正确的评价自己，二者进行有机结合，使教学质量提高，教学内容得到深化巩固，学生知识获取形成有效转化，知识结构得到更新重建。