多媒体技术应用于《税法》辅助教学现状与对策研究

吴延玲

（山东财经大学，山东 济南 250014）

多媒体技术应用于《税法》辅助教学现状与对策研究

吴延玲

（山东财经大学，山东 济南 250014）

多媒体技术应用于《税法》辅助教学是时代发展的必然要求。在多媒体辅助教学过程中，应增强与传统教学模式的结合，突出学生的主体地位，加强师生交流，重视学生反馈，在教学实践过程中发现问题并解决问题，更好地发挥多媒体教学优势，以达到提升教学效果的目的。

多媒体辅助教学；税法；教学效果

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。多媒体教学相对于传统教学方式，具有图文并茂的特点，能够提供较理想的教学环境，同时节省了板书的时间，极大地提升课堂教学效率，目前已被高校教学广泛应用。

一、多媒体技术应用于《税法》辅助教学的必要性

《税法》是一门教学内容丰富且难点众多的课程。在课时安排中，教学时间极其有限。在传统的《税法》教学中，教师讲解税法计算原理，辅以少量经典案例，学生围绕教师的讲解，进行课外练习。但由于案例情况复杂多变，学生课外练习的效果并不理想。课堂教学时间紧张，教师无法对课外练习全部进行辅导。学生普遍的反映是《税法》的实用性很强，开始时有浓厚的兴趣，但课程内容多且难，在课堂上听得懂，在实践中仍然无从下手，时间长了，跟不上课程进度，对《税法》的兴趣也渐渐消失了。如何在有限的时间完成教学任务，同时最大限度地介绍实践案例，激发学生的学习兴趣呢？多媒体技术应用于《税法》辅助教学是一条可行的思路。

二、多媒体技术应用于《税法》辅助教学现状

（一）多媒体技术在《税法》辅助教学中的优势

多媒体教学技术的应用免除了教师在课堂上大量板书的时间，鼠标轻松一点，可把课程资源直接显现在学生面前，这在很大程度上增加了教学容量，提高了教学效率，使教师在课堂教学时间内能够传授更多的知识，并取得较好的教学效果。《税法》内容繁多，如果采用板书方式，每节课可能需要多次更换板书，教师的板书速度在很大程度上影响了教学进度，采用多媒体教学方式，大大缓解了这种情况。另外，《税法》不同税种的讲解过程中时常需要复习前期内容，多媒体教学可实现短时间内快速复习，加深学生对基础内容的掌握，更好地学习《税法》。

多媒体教学技术的应用可以根据课程需要创设教学情境，使学生处于一种活泼的学习氛围，从而产生极大的学习兴趣。《税法》本身就是一门与经济密切结合的课程，在学习《税法》各章具体内容时，可在多媒体中链接相关新闻，让学生们感受到《税法》就在我们身边，身临其境，学有所用，自主进行课堂内容的练习。也可在课件制作上多穿插现实案例，让学生自主分析涉税税种，并计算分析企业及个人的实际税负，最大程度调动学生的积极性。

运用多媒体教学，能够提高学生自主探究的水平并获得学习的成功感。多媒体网络的应用可将大量《税法》课外案例引进入课堂，为学生提供更为广阔的活动空间，拓宽学生的学习视野，丰富课堂教学内容，使学生接触到很多书本上看不到的实际知识，学生会逐渐减少对教师的依赖性，形成独立分析问题解决问题的能力，并获得学习的成就感。

（二）多媒体技术在《税法》辅助教学中存在的问题

应用多媒体教学技术，一方面可以明显提高课堂教学效率，另一方面也可能存在某些问题。必须正确面对并解决这些问题，降低其负面效应，才能充分发挥多媒体教学技术应用于辅助教学的优势。

过度应用多媒体教学，可能会忽视传统教学手段，从而导致教学进度过快。采用多媒体教学技术，相关的《税法》案例资料直接显示在PPT上，每张幻灯片的投影时间有限，教师对案例资料的讲解速度相对加快。教学信息量的大大增加要求学生以更快的思维速度才能跟上教师的讲解思路，学生在课堂上缺少思考和分析的时间，基础较差的学生对知识点一知半解，无法消化，会导致后面更难的内容跟不上而放弃听课。在采用传统教学手段时，学生可以有充足的时间进行笔记，过度采用多媒体技术，笔记时间相对减少，很多学生课上不记笔记，课下找到老师要课件，但是好记性不如烂笔头，学生在课上记笔记的同时即可加深记忆，而学生采用单纯的课件电子版复习，如果只是在电脑上翻阅，可能印象会相对减弱。

过度应用多媒体教学，可能会弱化教师对学生的主导作用。在教学过程中，教师应发挥主导作用，采用问题导入式、疑点启发式等方法引导学生学习《税法》教学内容，学生应追随教师一步步问题的引导，发挥自身主观能动性，完成课程的学习。但实际多媒体教学过程中，由于《税法》教学内容繁杂，教师专注于讲解，一不小心就会“一言堂”，学生紧张的抄笔记，缺少时间思考，一节课就这么紧张的过去了，老师和学生都忙个不停，甚至有学生还抱怨没抄完笔记。这实际是教师在讲台上表演，学生在下面当观众，没有发挥学生的主体作用。多媒体课件往往是一种材料的聚集平台，是传统填鸭式教学的电子版，故学生还是被动的信息接受者，难以发挥多媒体的巨大功能。

过度应用多媒体教学，师生互动环节薄弱，减少了师生之间的情感交流。教学过程是教师对课程内容的掌握，学生的积极学习态度，资源的充分合理使用，以及复杂微妙的师生互动的综合体。在传统的教学模式中教师对学生的影响占主体地位，而多媒体教学中教师退居至幕后，所有的教学内容都建立在电子黑板上，教师的讲解变成了对电子黑板的配音，学生变成了学习课件，或者干脆在课堂中做其他事情。多媒体取代了师生互动，人际互动变成了人机互动。相对于传统的教学模式，多媒体教学中教师和学生缺少交流互动，课堂缺少活力，师生之间缺少面对面的交流，学生容易产生与老师的距离感，教师无法得到学生对教学内容的反馈。在《税法》教学过程中，若过度应用多媒体教学，教师与学生无法直视，学生直视的对象是教学课件，教师无法知晓课件内容具体接受程度，自然无法掌握课件播放的具体速度，大大降低了多媒体教学的作用。

多媒体教学课件不符合学生实际需要。一是课件制作重形式而不重内容。部分教师在进行教学时，以多媒体华美的外表、搞笑的动画及图片来吸引学生眼球，课堂气氛很热闹，看似达到了很好的教学效果，实际上学生把注意力更多地集中在课件的形式，而忽略了教学内容本身。《税法》课程内容较枯燥，少量的调剂可活跃课堂气氛，过多的修饰可能会分散学生的注意力，无法达到预期的教学效果。二是课件制作未与时俱进。部分教师的课件多年循环使用，多媒体教学未与经济发展紧密结合。《税法》近年来处于改革阶段，税收条款时常变更，《税法》课件制作必须紧扣时代脉搏，否则学生学习的是陈旧的法规，将与时代脱节。

三、更好地发挥多媒体教学的对策与建议

多媒体教学在增大课堂信息容量的同时，大大减少了留给学生的思考和分析时间。要解决这个问题，需要教师和学生共同努力。教师应处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学应取之有度，用之有道。质量再好的多媒体课件，如果学生学习效果不好也是无用。利用多媒体进行辅助教学，首先要清楚课堂为什么要应用多媒体；所选用的多媒体课件是否合适，能否起到让学生更加容易理解和掌握教学内容的作用；另外，必须处理好多媒体教学技术和传统教学手段之间的关系，在运用多媒体技术的同时，结合适当的课堂板书、师生互动学习，可以极大地提高学习效率。学生在课前应做好预习工作，对学习重点难点有所把握，带着问题来听课，有重点的听课，可大大降低课堂学习难度。有条件的学生可将教师的课件提前打印出来，在PPT旁边留白记录重点难点分析，装订成册作为课堂笔记使用。在《税法》教学过程中，课件上显示重点内容，教师应同时结合板书等传统教学方式，对重点内容层层剖析，也可即时举例，测试学生对课堂内容的接受程度。多媒体教学技术与传统教学手段完美结合，最大程度地将课堂内容充分展示给学生。

多媒体辅助教学应在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位。应用多媒体辅助教学，教学课件的设计首先应分析教学内容的特点，其次要结合学生的实际情况，遵循“以学为中心”的设计原则，所有多媒体的素材要围绕学生立意，使学生自主选择学习内容，主动接受教师展现的教学信息。例如：在《税法》教学中，课件设计内容可只显示重点掌握部分，了解部分不必显示。《税法》各章的主要内容都可分为纳税人、计税依据及税率三部分，这是各章节的重点，课堂内容必须围绕这三部分展开。除此之外，《税法》课本上还有很多内容未在课件上显示，例如税收优惠，由于税收优惠篇幅过大，对于初学的学生来说可以暂且放下，学习完主要内容后可略看即可。再比如说学生学习《税法》的过程中，会有很多地方存在疑点，这非常正常，因为《税法》内容繁多且注重细节，在这种情况下，课件设计时可将学生常有的疑点在课件上显示并进行启发式教学，然后再授以正确观点。为使学生能够更好地接受课堂内容，完全可以在不同章节的相似内容之间进行比较分析，加深学生的课堂印象，在每次课程开始时，可以复习之前讲过的内容并进行横向对比。最大程度地发挥学生的主观分析能力，并牢固掌握《税法》相关内容。总之，多媒体在教学中使用时，要时刻以学生为中心，让学生有话可说，无话不说，言而无尽。

多媒体辅助教学需要加强师生间的交流。多媒体教学不仅仅是黑板板书的电子化，重在考虑如何使用多媒体表达教师的教学意图，教师与学生双向交流，让学生加深对教学知识的理解。例如，在《税法》教学中，用PPT演示了案例的具体要求后，应引导学生回忆相关知识点，结合之前讲授的计算原理，向学生提问：“在这个案例中应该涉及哪些税种呢？应如何计算？”根据学生的反映进行启发式教学，随后再介绍相似案例，学生就可以快速掌握这个筹划知识点。另外，课下要与学生进行交流，了解课件演示的效果及课堂讲授的进度是否合适，学生能否全面掌握教学内容，以为提高教学质量提供依据。在运用多媒体辅助教学的过程中，教师应充分发挥主观能动性，与学生面对面沟通，使学生加深对课堂讲授知识的掌握程度。教学课件制作应以学生为中心，以实现教学目的为宗旨，重内容轻形式，与时俱进。教师在多媒体课件制作时，应根据教学内容来设计课件，在应用多媒体课件时，要在表现形式上符合学生的认知规律，以调动学生积极性。若课件制作过于粗糙或讲解内容过深，学生无法掌握，在后面的学习中无法跟上课堂内容，就会大大影响教学效果。随着学科的不断发展，多媒体课件制作应进行必要的补充和修改。同时随着教学经验的不断积累，每次上课教师对教学内容的把握都会更加深刻，教师应充分研究教学内容，结合以往的教学经验，根据学生的认知规律及课堂教学反馈，确定最适当的媒体表现形式，将教学意图融入课件之中。另外，为达到良好的教学效果，多媒体课件制作的技术要求较高，学校可对教师提供不间断的教学技术培训和指导，全面提升多媒体课件制作的水平，进而提升多媒体教学效果。

综上所述，《税法》采用多媒体辅助教学是时代发展的必然趋势。在多媒体辅助教学过程中，应增强与传统教学模式的结合，突出学生的主体地位，加强师生交流，重视学生反馈，在教学实践过程中应发现问题并解决问题，更好地发挥多媒体教学优势，以达到提升教学效果的目的。

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(责任编辑：胡忠任)

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A

2095—7416（2014）03—0173—03

2014-05-21

吴延玲（1975-），女，山东泰安人，教育硕士，山东财经大学现代教育技术中心实验师。