卓越焊接工程师培养的实践探索

2014-04-10李美艳

实验技术与管理 2014年12期

韩彬，雷毅，李美艳

（中国石油大学（华东）机电工程学院，山东青岛 266580）

教育部2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。“卓越计划”明确指出“目前中国工程教育要借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的教育模式，着力提高大学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养大批各种类型的工程师”［1］。该计划为我国高等工程教育的改革指明了方向。针对“卓越计划”实施过程中涉及的培养模式改革［2-4］、课程体系和教学内容改革［5-7］等方面，人们已开展了大量的研究和实践。中国石油大学（华东）是首批实施“卓越计划”的高校之一，目前共有7个专业入选该计划。本文针对卓越工程师培养的基本要求，借鉴德国高等工程教育模式，结合我校材料成型及控制工程专业（简称“材控专业”）的背景及焊接人才应用特点，将材控专业的卓越工程师培养计划与国际焊接工程师的培训有机结合，建立完善的卓越焊接工程师培养体系，并进行一系列实践探索和教学改革。

1 卓越工程师的基本特征及培养模式

“卓越计划”是提高我国高等工程教育质量的重大举措，旨在推进高等工程教育主动服务国家战略需求以及主动服务行业企业需求的意识，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。本科层次的卓越工程师应该具备以下特征［8］：

（1）具有良好的思想政治品质，较强的社会责任感，较高的人文素质和良好的职业道德；

（2）具有扎实的理论基础及合理宽泛的知识结构；

（3）熟练掌握至少一门外语，能够查阅和应用本专业的外文资料，并能用外语进行日常交流，具备一定的国际视野，并具有一定的跨文化交流与合作能力；

（4）具有较强的自主学习能力和独立思考的能力，具备强烈的竞争意识和团队合作的能力；

（5）具有较为丰富的工程实践经历和工程实践能力，能够自主解决工程实际问题；

（6）具有较强的创新能力，掌握学科前沿知识和先进技能，并与社会生产实践相结合，有强烈的竞争意识和创造才能。

卓越工程师采用校企联合培养模式，分为校内学习和企业学习2个阶段。校内学习阶段主要从改革课程体系和教学内容入手，引导学生进行研究性学习，加强学生工程实践意识培养和创新能力训练。企业学习阶段是在参与企业技术创新和工程开发基础上学习企业的先进技术和企业文化，加强学生工程实践能力和职业素质培养［9］。行业企业的深度参与是成功培养卓越工程师的关键。

2 我校材料成型及控制工程专业人才培养

本着淡化专业界限、培养通用人才的教学理念，按照“厚基础、宽口径”的教学指导思想，1998年我国高校对专业进行了调减合并。材料成型及控制工程专业是当时新设立的专业，涵盖原来的铸造、锻压和焊接等内容。我校1986年设立的“焊接工艺及设备”专业就此改名为“材料成型及控制工程”专业。为了适应新世纪专业教育发展的需要，我校对该专业的培养方案和课程体系进行了一系列的改革与实践性探索。但由于该专业调整设立时教学改革理论准备不充分，我校本无铸造、锻压专业背景，原焊接专业的师资和实验实训条件一直与材控专业的目标定位不能很好对应，在处理拓宽专业口径与保持专业特色的关系上始终把握不理想，导致专业人才培养的规格缺乏层次和特色［10］。

我校的焊接工艺及设备专业是为满足石油石化行业对焊接工程师的迫切需求而设立的。自成立以来，该专业也确实为我国石油石化行业培养了大量的焊接工程师。该专业被改成材控专业后，大部分焊接课程的教学内容被压缩，实践学时被缩减，而增加的铸造和锻压等课程内容，由于缺少背景支撑以及欠缺实践教学条件，也没有达到预期目标。材控专业的毕业生实际上与预期的培养目标不符，同时也丢掉了原本鲜明的焊接特色。事实上，目前石油、石化企业迫切需要的材控专业人才仍然是具有深厚焊接专业理论知识及较高工程素质的本科毕业生。所以，在我校焊接专业改成材控专业以后，反而导致材控专业学生毕业后很难适应企业的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。

材控专业2013年入选教育部和山东省“卓越工程师教育培养计划”，另外，为与我校“高水平研究型大学”的奋斗目标相适应，学校提出了“三三三”本科人才培养体系［11］，组织了2013版本科培养方案的修订工作，所有这些都对我校材控专业的人才培养目标和模式提出了新的更高的要求。探索特色鲜明、适应新时期焊接卓越工程师人才培养的教学模式迫在眉睫。

3 德国高等工程教育的启示

德国高等工程教育独具特色而被称为德国模式，其办学模式具有4结合特征［12］：办学类别研究型与应用型结合，办学形式产与学结合，课程体系理论与实践结合，师资队伍教师与工程师的结合。

德国应用科学大学的教育目标是培养具有各种专门职业技能的高级应用型、工程师类职业的实践工作者，在内涵和本质上是一种面向实际、面向应用的高等工程技术教育［13］，与我国“卓越计划”倡导的应用型本科教育具有较大的相似性。德国工程教育与企业联系紧密，应用科学大学强调与企业共同生长、相互依存，非常注重学生企业实习的环节。学校按企业需求设置专业，企业把工程人才培养视为企业的一种社会义务，这也与“卓越计划”倡导的校企联合培养人才的机制一致。德国应用科学大学规定的“3＋1”的学制结构与“卓越计划”的规定也不谋而合。在德国应用科学大学的教育培养中，1年的企业实践教学是其整个教育体系的重要组成部分，也是影响教学质量的关键所在。在教学内容上，德国的工科院校把科学地解决实际问题的知识与方法作为教学内容，并及时将生产实践中产生的新工艺、新技术、新知识补充到教学内容中。另外，德国在工程师的培养过程中，专业学习和工程师资质认证均在学校完成。德国工程人才的培养及其工业、制造业均有很强的特色，并处于世界领先地位。

4 卓越焊接工程师培养举措

基于“卓越计划”对人才培养的要求，结合我校材控专业的背景及焊接特色，借鉴德国模式经验，以面向工程实践、强化能力展开教学改革实践。

4.1 确立卓越焊接工程师培养目标与要求

以实际工程应用为背景，培养具有良好的基础理论、实践技能、外语和计算机应用能力，掌握材料焊接的系统理论，具有较强焊接工程实践能力、创新意识与良好综合素质，获得焊接工程师基本训练，具备团队合作精神，知识、能力、素质协调发展，具有宽广的国际视野，毕业后能在石油、石化、机械、能源相关厂矿企业从事焊接技术与工程领域工作的高级工程技术人才。具有在石油、石化以及航空、航天、船舶、汽车、机械等相关行业从事焊接工艺设计、质量检测与评定、生产技术管理和科学研究等方面的工作能力。

4.2 构建卓越焊接工程师培养体系

（1）基于“卓越计划”的材控专业培养方案改革。分析材控专业2008版培养方案的实施情况并总结其优缺点，针对教育部“卓越计划”的要求，明确专业定位，即面向石油石化行业的焊接工程技术人才，专业培养方向由原来的焊接技术和模具设计调整为材料焊接与工艺和焊接设备与控制。培养目标提出具有国际化视野，突出焊接工程领域相关知识和实践技能的卓越焊接工程师的基本训练。

（2）优化课程体系和内容，强化工程实践教学。科学设置材控专业课程体系，在保证学生具有合理宽泛的知识结构的前提下，精简落后的、重复性的教学内容，增加自主创新学分，给学生提供更多的自主学习时间和空间，更好地培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。增加实践教学比重，增设设计性、创新性的工程实践环节，改革、更新实践教学内容，做到实践教学与理论教学相结合，实践教学与社会生产相结合。

（3）加强实践教学师资队伍建设。工程实践能力培养重点在师资队伍建设，提高教师工程实践教学水平，鼓励教师走出校园进入生产一线，建设一支理论教学能力和实践教学能力并重的双师型教师队伍。引入企业的工程技术人员进行实践教学，弥补校内实践教学的不足。

（4）加强和完善学生实践基地建设。工程实践能力培养，关键在实践教学条件平台的开拓，完善校内实验室及实习基地建设，加强校企联合实践基地建设，与具有先进生产技术和设备的企业紧密合作，为学生企业学习提供有力保障。

4.3 引入国际焊接工程师培训认证

在卓越焊接工程师培养的最后阶段，引入国际焊接工程师（international welding engineer，简称IWE）培训认证。IWE培训认证是在学生完成校内学习和企业学习之后进行的，在一定程度上是对卓越焊接工程师培养的认定和检验。IWE是材控等焊接相关专业的“卓越工程师”，是焊接相关专业实现工程应用型人才培养的具体体现。

国际焊接学会（International Institute of Welding，简称IIW）于1998年建立了国际上统一的焊接人员培训与资格认证体系。IWE是ISO14731国际标准中所规定的最高层次的焊接技术人员和质量监督人员，是焊接相关企业获得国际产品质量认证的要素之一［14］。哈尔滨焊接技术培训中心（简称哈焊培）是中国唯一的IIW认证的培训机构。中国石油大学（华东）在保证材控专业公共基础课、专业基础课及专业方向课授课的基础上，改革材控专业课程设置与IWE培训体系接轨，于2013年与哈焊培合作将IWE培训引入材控专业卓越工程师培养计划中的实践教学环节。学生按照公开自愿的原则参与IWE培训，通过IWE培训，可以使学生获得较真实的工程实践能力培养，毕业后尽快进入独立工作状态，并能取得终身受益的职业证书。这个证书就是进入企业的敲门砖。

IWE能够在行业内受到广泛的认可，是因为IWE培训采用国际统一的培训模式。培训内容包括理论和实践2部分，共计381学时。培训内容涉及焊接行业的现行国际标准（ISO）、欧洲标准（EN）、德国标准（DIN）及部分中国国家标准（GB），并配有大量工程实例［14］。IWE培训采用师资联合培养的方式进行。对于与现场结合紧密的焊接生产及应用课程，主要由哈焊培的教师讲授，相当于引进了现场师资，对我校材控专业学生工程实践能力的培养大有裨益。为保证质量，IWE培训使用哈焊培提供的统一课件授课，允许补充不超过20%的内容，并且培训过程由哈焊培进行全程监控。到目前为止，两届共培训我校在校生113人，首届56人，54人获得IWE证书，一次通过率达到96.4%，在全国高校所举办的同类型培训班中名列前茅；第二届57人，55人已通过了考试。

4.4 我校卓越焊接工程师培养的效果及意义

（1）构建新的人才培养模式，促进教学改革。将材控专业卓越工程师培养与IWE培训相结合，构建“学历学位教育＋职业资格认证”的人才培养模式，积极探索理论教育与就业前培训相结合、专业教育与工程教育相结合的教学改革模式。

（2）提高实践教学质量，促进学生能力提高。通过专业教学培养体系与IWE培训教学体系相结合、调整专业课程设置、强化工程实践教学内容及进度安排，使课堂与实践中的各个要素得到有机重组，培养专业知识扎实、工程实践能力强且能够适应企业需求的优秀大学生。同时，有助于促进材控专业学生的科技创新能力、创业能力的进一步提高。

（3）培养师资队伍，促进实践教学条件建设。以材控专业卓越工程师和IWE培训为契机，促进“双师型”教师队伍建设，提高材控专业教师的工程实践水平，建设一支专业知识扎实、工程实践经验丰富、工程能力强的高素质师资队伍。在原有焊接实验室建设的基础上，加强与哈焊培和我校国家级工程训练中心的有机结合，切实有效地促进材控专业实践教学条件建设。

（4）持证与国际接轨，促进学生就业。IWE培训是与国际接轨的前沿职业培训，学生在培训中能接触到大量工程案例、了解国际标准和规程，有利于提高实践教学质量和学生综合素质。学生毕业后持“双证”上岗，拓宽了就业渠道，迅速适应企业需求，有利于缓解社会人才供需矛盾，同时为我国今后开展国际交流合作奠定扎实基础。

5 结束语

中国石油大学材控专业卓越工程师以新时期人才需求为目标，结合我校材控专业的背景，明确专业定位和人才培养目标，借鉴德国高等工程教育的成功经验，建立完善的工程应用型人才培养体系，引入被业界广泛认可的国际焊接工程师认证环节，通过与国际和工程案例接轨开阔学生视野、强化专业知识和实践能力，培养合格的卓越焊接工程师。

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［1］教育部.卓越工程师教育培养计划［C］.“卓越工程师教育培养计划”启动会会议手册，2010.

［2］龚克.转变观念大胆试验建立卓越工程师教育培养的中国模式［J］.中国高等教育，2010（18）：10-12.

［3］扶慧娟，辛勇.推行“卓越工程师计划”培养实践型工程人才［J］.实验技术与管理，2011，28（11）：155-158.

［4］吴寿煜，张宇红.卓越工程师教学模式的研究与实践［J］.高等工程教育研究，2011（6）：34-39.

［5］齐本胜，马梦云，苗红霞，等.基于“三重螺旋”的高校“卓越计划”产学研工程实践模式探索［J］.实验技术与管理，2013，30（7）：126-129.

［6］林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革［J］.高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

［7］孙爱晶，范九伦，赵小强.卓越背景下实践教学方法改革与学生工程实践能力培养［J］.中国大学教学，2013（6）：79-80，7.

［8］朱学海，陈新民，张华.卓越材料工程师培养的实践与思考［J］.中国大学教学，2012（11）：18-20.

［9］林健.校企全程合作培养卓越工程师［J］.高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

［10］雷毅，王勇，崔学政.材料成型及控制工程专业的改革与实践探索［J］.石油教育，2006（6）：81-83.