高师院校音乐实验室建设及实验教学改革研究

2014-04-10朱佳隽刘可祎

实验技术与管理 2014年6期

石丹,朱佳隽，刘可祎，刘洋

(1.哈尔滨师范大学音乐学院，黑龙江哈尔滨 150025 ；2.哈尔滨师范大学学生工作处，黑龙江哈尔滨 150025； 3.哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江哈尔滨 150025)

实验教学是高等教育的重要组成部分，实验教学水平的高低直接影响到高等学校的教学和科研水平。教育部在2007年1号文件中提出“将要在全国重点建设实验教学示范中心，实施大学生创新性实验计划”，强调要“大力加强实验、实践教学改革，促进学生自主创新兴趣和能力的培养；拓宽学生的知识面，组织学生参与科学研究；进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。”目前音乐实验教学还没有在教学工作中受到应有的关注，尤其是在音乐基础教学、研究领域[1]。这就需要人们在转变音乐教育传统观念同时，进一步深化音乐实验教育改革，提高对音乐实验教学重要性的认识，解决当前音乐实验教育中存在的问题，探索建立完善的高师院校音乐实验教学与实践相结合的教育模式。

1 音乐实验教学的地位和作用

音乐是一门进行审美教育的具有较强艺术实践性的学科，单纯地强调专业技能与理论知识是不符合音乐专业师范教育原则的。因此，实验教学在音乐教育专业的教学中处于基础和保障的地位，对提高教学质量具有举足轻重的作用[2]。

国家新的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的总目标提出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，使学生获得音乐审美的情趣和体验，学生在参与各项音乐活动的亲身体验中，不断提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操[3]。

作为培养基础音乐教育人才基地的高师音乐院校，必须将音乐实践作为音乐教育的重要组成部分，必须改变传统的应试教育中重理论教学、轻实验教学的观念，所有的音乐教学都应重视学生的音乐实践，积极引导学生参与各项音乐活动。通过音乐实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神；通过音乐实践，提高音乐教学能力和组织音乐活动的能力，为学生将来走上工作岗位产生积极的作用[4]。

2 高师院校音乐实验教学的现状

实验教学是让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创造思维习惯以及分析、解决问题的能力。实验教学对培养学生的创新能力、实践能力和创业精神有着不可替代的作用[5]。

音乐实验室是从事音乐实验教学的必备硬件。通过对某些高校音乐实验室建设和管理情况的调查发现，虽然音乐实验室的建设与管理模式有其科学性和成功的经验，但是仍然存在一些亟待解决的问题。

伴随着高等院校艺术专业普遍扩招，一些院校在原有音乐实训室的基础上建立音乐实验实训中心，但由于经费投入不足，音乐实训中心发展缓慢。有的院校新增一些现代化的音乐实训教学仪器和设备，但多数院校生均教学仪器设备仍不能达到教育部规定的最低要求。实验教师队伍建设也存在结构不合理的现象，学科专业的梯队建设不完善。在高校中，实验教师通常属于教辅人员，在接受新的音乐实验教育技术方面积极性不高。他们在对学生进行实验实训教学和技能训练时受传统教育理念的影响和传统手段的局限，对于现代化教育技术手段缺乏认识和训练，其技能提升不能满足音乐实验实训中心硬件建设的需要。这些已经成为制约实训中心内涵提升和发展的阻力[6]。

3 高师院校音乐实验实训室的建设

音乐教育专业实验实训室是音乐教育专业教师、学生重要的教、学、练场所。实验实训室建设的质量直接影响到教学活动的质量。实验实训管理、教学队伍建设是实验实训室建设的关键。在高校音乐实验实训室建设与管理工作中，必须不断实践与创新，充分认识实验室建设在音乐教育专业教学、科研中的地位和作用。

首先，在音乐教育专业实验室建设工作中，应充分调动实验实训管理人员和教学人员的积极性，像抓学科建设一样抓实验队伍的建设，稳定技术骨干队伍。重视实验队伍建设中人员职称晋升、待遇、进修等问题，为他们提供更为广阔的职业生涯发展空间，促使他们更加热爱本职工作，努力提高业务水平[7]。

其次，实验室的管理水平直接影响实验设备的使用效率，影响实验教学的质量。制定必要的规章制度，是保障实验室有效运行的基本要求，需要建立业务发展、实验室日常管理、钢琴等设备的管理、卫生与安全管理、人员工作的安排、检验技术、检修保养、人员培训等规章制度，使管理工作规范有序，保证音乐实验教学的顺利进行，促进实验教学质量的提高。音乐实验室管理必须结合专业特点和不同的实验教学要求，以提高音乐实验教学质量为目标，使实验管理高效运行。

最后，高等师范院校音乐实验室的体制与管理、实验队伍建设、管理规章制度、仪器设备、环境与安全等应与理工类实验室保持一致[8]，但是在实验教学体系、教学内容、教学方法、教学模式、教学改革等方面要寻找一条适合音乐实验教学的路子。

4 完善音乐实验教学与实践结合的教育模式

要全面推进高校素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，首先应该提高对实验教学的认识，更新实验教学的观念。实验先于理论，实验是科技之母，实验教学必须从理论教学中脱离出来。其次，音乐实验教学应与学科建设紧密配合，由不同层级、不同系列实验课程构成独立的教学体系。音乐实验室应成为创造人才的空间，成为培养学生学科素质的基地。

4.1 加强实验队伍建设

实验教育是现代高等教育的重要组成部分，教师是决定实验课质量的关键要素。现代音乐教育必须重视实验教学，必须重视实验教师队伍建设，充分发挥实验课教师的主导作用，这是提高高师院校音乐实验教学质量、培养高素质创新型人才的基础[9]。

通过组织、指导教师互相听课，请高水平教师讲公开课，提高实验教师的授课水平；有计划地组织中青年教师外出学习、进修、培训，为优秀实验人才脱颖而出提供良好条件；重点培养有影响力的科研带头人，形成一支结构合理、高效精干的实验教师队伍。

要同等对待实验教学教师与课堂教学教师，使他们在诸如进修深造、职称评定、福利待遇等实际切身利益问题上相一致；制定行之有效的业务考核和晋升办法,使实验教师热爱本职工作,提高实验教学水平。为激发实验教学人员的工作积极性，要让他们经常了解自己的工作绩效，除进行自我评价之外，学校领导也应给他们以正确的评价。

4.2 实验内容体系重视基础性，突出创新性

为满足学生对职业技能的需求，在教学内容上，通过基础性训练，让学生掌握基本知识和基本技能；通过综合性训练和设计性训练，让学生掌握艺术表现手段，提高学生的艺术修养，激发学生的创新精神。在内容安排上，低年级着重基础训练，高年级着重专业技能的训练和提高，循序渐进，层次分明，基本实现实验内容技能化、多元化、个性化的改革目标[10]。

以本校的钢琴实验教学为例：高师学生在入学前大多缺乏严格、规范的钢琴基础技能技巧训练，而在入学后，训练又受到客观条件的限制：(1)高师学生入学年龄均已达到18岁以上，手的灵活性及柔韧性均逊于孩童；(2)钢琴课只是高师音乐教育专业课程体系中的一门课，而且是非主干课程，训练时间非常有限。以哈尔滨师范大学音乐学院为例，音乐教育专业钢琴课程设置为：一、二年级为针对全体学生的普修阶段，每周两人一节课，即每人半节；三、四年级为选修阶段，少数学生经过选拔获得选修机会，每周一人一节。如果要想在两年里，让学生达到基本的演奏水平以满足他们未来的基础教学需要，难度很大。

因此，在具体实验教学上，必须根据学生的特点和专业的特点，因材施教进行基本功训练。主要是引导学生准确把握钢琴弹奏中最基本、最具共性的知识，发挥高师学生理解概括能力较强的优势，注重对钢琴弹奏理论知识的掌握，既要会弹，更要明白怎么弹，注意方法的掌握，为今后进一步学习打下基础。针对学生的不同程度，作业的布置不能同一标准，课堂讲解与学生弹奏练习在时间上要合理巧妙安排、动静交替，使学生不易疲劳，从而提高学习效率。课堂形式要灵活多样，注重学生之间的互相学习。

4.3 加强网络多媒体技术及电子音乐的应用

网络多媒体技术及电子音乐的不断发展和完善，给音乐实验带来了全新的理念和机遇。多媒体教学已经成为创新音乐实验教学最常用的形式，它改变了传统教学单一、陈旧的教学方式，进一步加强了专业理论和实际操作的结合[11]。这为音乐实验教学提供了广阔前景。

围绕“素质、能力、创新”三要素，按照学生的认知规律，采用网络多媒体技术实现资源共享、远程教学。多媒体教学平台借助开放的文化环境和多样化的手段，将音乐中的思想以明确的形式传达给学生。多媒体教学有利于教师充分传达音乐教学意图，使学生在最短时间内获取更多的信息，有利于激发学生的学习兴趣、提高教学质量。

丰富网络资源，规范网络管理，完善网站建设。让学生利用校园网，通过网络学习系统对实验教学内容进行课前预习和课后复习。学生可以根据自己的时间进行自主学习，这样就满足了不同层次学生个性化学习的需求，激发了学生主动学习的热情。通过运用数字化校园网络体系、数字图书馆的数字文献资源和文献信息服务系统，形成一个交换性能优越、结构稳定、运行可靠的实验网络硬件平台；建成实验信息应用管理与服务体系以及实验教学精品课程网站，使实验精品课程实现实时网上学习。