探索新校区实验教学示范中心学生助理的培养

2014-04-10罗志高刘树郁

实验技术与管理 2014年6期

罗志高,刘树郁

(中山大学(东校区) 教学实验中心，广东广州 510006)

随着高校的扩招，家庭困难的学生较多，我校多方努力，社会有关热心人士资助，学校成立了贫困学生勤工助学基金，学生通过参加学校工作来解决部分贫困学生生活问题。中山大学东校区教学实验中心(简称实验中心)是2004年成立的，总面积30 000多m2，有仪器7 000多台套，总计投入1亿元，其中包括公共计算机及语音平台、数学及计算机应用平台、电子电工平台、普物及工学平台、新闻与传播平台、医学化学平台、软件与媒体综合应用平台、环境科学平台、以及维修平台等实验平台。主要承担东校区17个学院，60多个专业，16 000多名本科生的实验教学任务，共开设304门实验课程。2007年中心被评为广东省综合实验教学示范中心，2012年实验中心的信息学科实验室成为国家级信息技术实验教学示范中心，2007年全校几个校区的物理实验室也经过整合成为国家级物理实验教学示范中心[1]。实验中心现有52名实验技术人员，承担着大部分实验教学任务和管理任务，不能完全满足教学工作的需要，为此招聘了180多名家庭困难的本科生为学生助理，一方面协助教师完成实验中心的工作，另一方面帮助解决部分贫困学生生活困难问题。由于大学生扩招和金融危机的影响，学生面临就业困难，同时大学生渴望得到更多的学习、工作实践和发展机会等。如何让实验室学生助理安心工作，又能学到更多的实践技能知识？本文从重视学生品德修养、参加基础实验教学辅导和实验室建设管理维护、开展科学研究、组建学生助理 “特色团队”等4个方面，阐述了我们多年实验室培养学生助理做出的探索和实践。

1 重视学生的品德修养，培养学生良好品质

学校学生处成立了专门的机构加强对勤工助学在岗学生的教育管理，对学生助理进行业务培训以及文明礼仪方面的教育，建立了规范的管理制度。学生助理上岗前先进行培训，培训合格后才可以上岗。要求学生上班时间应注意：(1)着装整洁大方，不穿拖鞋、背心、超短裙，不涂脂抹粉，不佩戴夸张的金银首饰；(2)待人文明有礼，态度谦虚，语言得体，及时做好工作信息的记录和转达；(3)熟悉所在单位的教师分工，可基本掌握工作业务和办公设备的使用，认真完成工作任务；(4)在岗期间，不得从事与工作无关的事情,如玩游戏、聊天、大声喧哗等；(5)应有时间观念，不迟到，不早退，有事提前向负责教师请假，辞岗应提前至少两周向负责教师提出。新助理进入实验室则进行安全教育，由教师和老助理带领熟悉实验室情况及安全事项。

在2010年的广州亚运会和亚残运会上中山大学几千名学生志愿者以良好的形象活跃在广州亚运会的各个场馆，赢得了荣誉，其中有较大一部分是学生助理[2]。

2 要求学生助理参与基础实验教学辅导和实验室建设管理维护

学生助理首先要参与实验室日常的管理维护工作[3-5]。同时还要参加以下工作。

2.1 明确要求基础实验室学生助理参与基础实验教学辅导

上实验课时,实验室学生助理在实验指导教师忙的时候参与实验室辅导学生实验,回答学生的问题。学生助理要求实验成绩好并重视实验，而且对所做实验很熟悉。在没有实验课时,学生来实验室预习或补做实验,学生助理也要参与辅导实验工作。例如基础物理实验室、计算机网络实验室、模拟电路和数字电路实验室等学生助理都要求参与辅导实验，辅导实验锻炼了学生表达知识的能力，使学生更加重视实验。

2.2 高年级学生助理参与实验项目的升级改造和实验设计

教学实验的实验内容是不断完善和更新的,实验室根据不同专业学生采用不同的教学计划,设计不同实验内容,如大学物理实验：对于文科管理学院2+2旅游管理专业学生主要是熟练使用仪器的操作,掌握物理原理,培养学生的基本实验技能和实际动手能力，扩大学生的知识面,以基础实验和综合实验为主;对于信息学院电子系自动化系的学生要求不仅要学会使用仪器操作,掌握物理原理,学习基础实验和综合实验以及创新实验,还要有新要求。高年级学生助理除了实验辅导还要参与实验电路的设计,如:2+2旅游管理专业大学物理实验RLC稳态实验的电路板就是学生助理设计的；“示波器使用”实验的测试版就是他们中的学生参与设计制作的。针对现有的大学物理实验部分实验不够完善的问题,实验室技术人员则要求学生助理一起针对实验教学中出现的现象,找出存在的问题,修改实验讲义。其他基础实验也是这样，要求学生助理参与实验项目的改进等实验完善更新工作，参与有兴趣的综合实验等新开的实验的调试，协助教师获取第一手资料[6-7]。

2.3 参与实验室仪器维修

实验室的仪器在使用一段时间后会出现这样那样的问题和故障，在实验技术人员人数不够时，在实验技术人员的指导下学生助理参与实验室仪器的维修工作，一起分析问题、解决问题。实验室的仪器设备因性能不良或产品更新换代而被淘汰、或因年久失修而被报废,这些仪器都成为学生助理实践的器材。为此实验室教师开设了通识课程电子设计制作基础、电子设计与维修等工作，帮助学生掌握维修知识。学生助理经过一段时间的锻炼，动手能力有了很大的提高，例如：物理实验室高年级学生助理大多可以维修台式微型计算机，电源等常用仪器；公共计算机及语音平台学生助理参与计算机日常教学维护，保证了教学设备正常运转。学生助理在这些活动中得到了极大的锻炼,提高了活学活用知识的能力,学生也很喜欢，一直干到毕业才离开。

3 鼓励学生助理参与教师的实验教学研究项目以及申请学生实验项目

实验中心的教师每年都会申请学校以及省的科研和教学研究项目，如“实验教学改革基金”，要求学生助理参加，学生从中学习研究问题的方法,如何做科研工作，加深对所学知识的理解。

实验室教师则利用校院两级的 “中山大学学生创新基金”、“本科生科研专项基金”、 “实验室开放基金”和“本科学生科研基金”，要求学生以科研项目的方式申请，开展开放实验的研究，并仿照科研项目的管理方式进行管理，每年申请1次，期限为1～2年。学生在实验项目完成后，须提交实验总结报告、论文或产品等成果。实验室则及时总结和交流工作，组织“开放实验交流答辩会”等[8]。实验中心每年都有10个左右的学生项目获批，都有多篇学生论文发表。

4 组建学生助理特色团队开展多种活动

4.1 实验中心组建学生助理事务(竞赛)管理小组特色团队开展一些有利的活动

由于中山大学东校区实验中心是一个综合教学实验中心，设施齐备、功能完善，国家、学校和广东省的一些大学生竞赛都在这里主办，如：数学建模大赛、广东省大学生物理实验设计大赛、广东省大学生电子设计竞赛、广东省ACM计算机程序设计大赛以及中山大学的一些选拔赛都在这里主办，不同专业的学生助理组成事务(竞赛)小组在教师指导下积极参与这些竞赛的组织工作，如设置地铁站和汽车站等路线指示引导标志、吃饭住宿引导、竞赛现场编排和帮助等，受到兄弟高校好评，也锻炼了他们组织管理能力[9-15]。

4.2 组建学生助理俱乐部管理团队参与校企合作实践实验室管理

实验中心先后引进包括 Apple、IBM、Cisco、EMC、Intel、HP 等国际知名企业的软硬件及行业解决方案，充实相关教学体系，促进学生对前沿技术和行业信息的理解，以弥补现有师资和教学体系在实践教学中的不足，同时实验中心通过与电信、移动、锐捷等国内重要的大中小型 IT 企业及珠三角众多的技术应用型企业合作，将社会及市场中企业的现实问题进行改造，带入学校，作为学生学习实践的案例，达到强化学生的思维训练和实践技能，激发了学生的学习兴趣和原创性思维，培养了学生对企业实际需求的响应能力和综合技能。为此实验中心与公司共建校企专业实验室，有中山大学-欧姆龙自动化创新实验室、中山大学-HP非线形编辑网络实验室、中山大学-HP影视动漫实验室、中山大学-Apple实验室、中山大学-IBM系统教育中心(含中山大学-IBM Linux实验室)、中山大学-Cisco网络技术实验室、中山大学-Foxda音视频实验室、中山大学-网通通信技术联合实验室、中山大学-Intel嵌入式系统实验室、中山大学-Intel多核计算实验室、软件工程实训实验室、射频/微波技术与天线实验室等15 个校企合作专业实验室，校企双方共投入约4 500万元。学生助理不仅是这些实验室的学习者，而且是实验室的管理者和维护者，他们在教师的支持下成立了苹果俱乐部、思科俱乐部、微软俱乐部、英特尔俱乐部IBM俱乐部、中心网站维护组等管理团队，提高了学生的人际交往技能、沟通技能、决策技能、情绪管理技能以及时间管理技能等，这些通用技能是无法从专业学习中大量获得的,却又是职业能力的组成部分,对学生就业有着重要影响。在教师和实验技术人员的指导下，他们中一些人参加了一系列广东省和全国的大赛，取得了骄人的成绩。如以学生助理为骨干的思科团队(Cisco Team)，在经过中山大学思科网络培训学院学习和实验教师的辅导下，经过多年网络技术学习以及团队管理模式运作，从2005年开始参加了每年的网络大赛，都获得较好名次和不同奖励，他们参加2010年广州亚运会和亚残运会网络志愿者，受到组委会的好评。每年都会有近一半的成员就职于知名企业，思科团队已成为校园里网络技术爱好精英汇聚的平台。还有家电维修小组，定期为学生维修小家电，得到很好的实践锻炼机会等[16]。

5 结束语

学生助理经过2～3年实验室的培养，学生的技术能力以及综合素质方面得到提高，特别是通过参与实验室管理工作、参与基础实验教学辅导、实验项目的升级改造实验设计等活动，他们的个人修养、为人处事能力和实验动手能力得到很大提高，也促使他们更加努力学习专业知识，使理论与实践结合。多数学生助理参加了学校、省和国家大学生物理实验设计大赛、大学生电子设计竞赛、ACM大赛、挑战杯和CCTV机器人大赛等，有的还获奖，90%以上的学生助理是班上学习优秀的学生，每年都有40多名学生助理成为保送研究生。良好的学习环境，促使很多学生希望申请成为实验室助理，但名额有限，有些学生不计报酬也参加实验中心的活动。学生通过自身努力，实验室熏陶，多数学生助理毕业获得比较好的职业，经常会有毕业的学生助理回到实验室给师弟师妹传经送宝，形成良性循环。

[1] 刘树郁.高校实践教育的探索与思考[J].实验室研究与探索,2012(6):103-105.

[2] 程璐，刘树郁.综合性基础教学实验中心的构建与发展[J].实验室研究与探索，2009( 6):99-102.

[3] 王玮,李亚薇，张艺山.完善学生助理制度促进高校与学生双赢[J].北京教育：德育,2012(6):34-36.

[4] 赖燕萍.大学生勤工助学与育人功能探讨[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2007(1):106-107.

[5] 陈月文.当前高校勤工助学活动的现状与对策[J].中山大学学报论丛,2004(2):303-307.

[6] 袁琦.美国高校勤工助学的特点及启示[J].当代教育论坛,2006(7):131-132.

[7] 王圆圆.中美高校勤工助学比较研究[J].广州广播电视大学学报,2010(2):26-29.

[8] 何振辉，蔡志岗，沈韩.中山大学实验教学示范中心建设探索[J].实验技术与管理,2012,29(5):1-5.

[9] 刘鸫根.新时期高校学生助理辅导员队伍建设的再探索[J].高等教育,2013(1):78-79.

[10] 许连杰.高校开展勤工助学的几点思考[J].党史博采:理论,2008(2):38-41.

[11] 陈秋余.浅谈高校贫困生的就业指导工作[J].卫生职业教育,2009(19):20-21.

[12] 林燕飞.开展贫困生勤工助学工作的探索[J].高等农业教育,2001(4):75-78.