从无话可说到有话可写

陆晓

《小学语文课程标准》中对低段学生的写话明确提出要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”但是，怕动脑、怕说话、怕写话几乎成了学生的通病，对于低年级学生刚刚写话入门，更觉得要么无话可写，要么空洞的流水账。每当看着学生提笔写话总是眉头紧锁，冥思苦想时，真着急呀！怎样激发学生的写话兴趣，如何为学生创设一个写话灵感的平台，我一直在思考，在探索。

一、引导阅读，启迪童真

常说“读书破万卷，下笔如有神”。阅读能获得大量与主题知识相关的各种知识，更是学生获取写话内容知识的重要途径。

1、日积月累，成竹在胸

引导学生背诵积累词语、语言是低、中年段的教学重点，想办法让学生提高生活的感受力，把话说生动，增加语言的感染力是教学难点。

词语的积累绝不是一朝一夕的事，要在理解的基础上经过反复训练并掌握。教学时把学习文章与联系生活实际、积累词语紧密结合，把积累词语同理解课文内容和情感熏陶紧密结合。这样才能真真掌握词语的内涵与精髓，在平时的运用中才能合理使用。

积累词语、丰富词汇，不仅有助于阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。

2、句式过关，循序渐进

写好句子是夯实作文基础的关键一步。遵循儿童的认知规律和从简到繁、循序渐进的教学方法，从写一句完整的话开始训练学生。这样练句和评价，既及时地运用和巩固了字词，又防止思维的呆板性，提高训练的成效。在用词造句方面进行的“原始积累”，均可进入记叙文的材料“仓库”。

在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。

造句是小学阶段语文教学的一项最基本、最常见的语言训练方法，它使学生加深对词语的理解，为写话打基础。

3、背诵文字，学以致用

《小学语文教学心理学》上有这样一句话“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”。借助小学生的良好记忆，多记忆写优美的语句，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。

二、指导仿写，收获快乐

语文教材的选编，遵循了小学生的认知水平和实践能力，更切合小学生的生活实际。它既为学生的阅读活动提供了范例，也为学生的写作训练提供了范式。因此，在教学中，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿并创造性地练习写话。通过模仿、补写、续编等趣味性训练，使学生在浓厚的兴趣中学习写话。

1、有效模仿，稳步攀登

古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”模仿是儿童的天性，是儿童的心理需求和成长之路，儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都要借助模仿为“阶梯”。

苏教版二下的《问银河》一文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣。因此，我在教学中指导学生模仿课文编写儿歌。

学生写作就像是一只学飞的小鸟，在不断模仿练习的基础上，用各种形式引导一步步学习巩固，慢慢地鸟儿就会自己飞了，孩子也会把自己的所见所闻通过手中的一支笔，记录下来了！

2、补写空白，启发想象

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”课文中经常会留有许多空白之处，这些地方正是训练学生想象说话写话的切入口。教学中，可引导学生想象补写，将文中没有具体描述或省略掉的内容补充具体，在填补中发挥想象，拓展思维。既加深学生对文本的理解，又可以训练学生的语言组织能力。

三、自由写话，拨动文采

我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，调动全身感官，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，激发写话欲望。

1、活用插图，滋养童心

《课标》指出，写话教学要向整个语文教学开放，渗透到语文教学的各个环节，让听说读写形成统一的、开放的训练体系。指导孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。低年级课本图文并茂，不少插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，色彩鲜艳的图片还可以成为我们写话教学很好的素材。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。坚持经常这样指导，不仅能使学生有话可写，而且可以使学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。

2、连通生活，激发乐趣

《课标》中要求学生说真话、实话、心里话。因此我们的习作启蒙教学最重要的还是回归生活，如若能够引导学生把生活中的所见、所闻、所想、所感都能真实地表达出来，让学生感受到写话是用来表达自己的想法和情感的，那么他们就会想写、乐写。

教过低段的老师都知道，一二年级的学生话特别多，什么事都要找你说，也愿意跟你说。那我们就不妨以学生这种愿意“倾吐”的心理为契机，让他们把“话”诉诸笔端。我们班的许多孩子最喜欢打小报告：“某某同学做了什么”、“谁谁又乱发脾气了”……于是我在班级墙上开辟了一个“监督栏”，让孩子们把自己看到的一些不良现象及对这些现象的想法用简短有趣的话写下来，贴到“监督栏”上。我则在每天的晨会课上花几分钟时间读一读，评一评。学生热情高涨，小小的“监督栏”上热闹非凡。于是我又开辟了“教师留言”、“小小表扬栏”等，把学生的口头倾吐欲望转移到文字表达上，把语言表达与生活真正联系起来。

3、结合实践，快乐写话

活泼好动是低年级孩子的特点，开展各种活动既是他们的最爱，又能为写话打开思路。如做家务，放风筝，学跳绳……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然的状态下，调动所有的感官去注意、观察，效果会不一般。

低年级学生爱画画，可以让他们学写“绘画日记”，图文结合，表达自己的思想感情。这样一来，学生可写的内容就很多，思维不受限制，便对写话产生极大的兴趣。

低段写话重在方法的指导、兴趣的培养上，让我们给学生提供更多的展示平台，让写话成为书写生活、抒发灵性的一方乐土。

【作者单位：苏州市吴中区东湖小学 江苏】