美国纽约州教师资格证的获取及其启示——以数学学科(7～12年级)为例*

凌晓牧

(江苏第二师范学院数学与信息技术学院，江苏南京 210013)

我国将取消原先师范生毕业后直接申请认定相应学段、学科的教师资格证制度，计划实施国家教师资格考试和定期注册制度.根据教育部安排，江苏省今年下半年起已被列入改革试点.对于教师资格制度，美国是最早建立的国家之一，虽然它幅员辽阔，各州的教师资格制度也不尽相同，但是经过长期的发展和改革，全美各州的教师资格制度都已较为完善.下面介绍美国纽约州教师资格证获取要求.

1 关于证书

在纽约州教学需要证书，证书分为初级证书和职业资格证书两种.其中初级证书由特定部门颁发，是一个入门等级的证书，有效期5年，隶属于职业资格证书.通常学生在取得学士学位之后可以申请初级证书.然后在接下来的五年内，他们必须通过相关的测试，取得相应的学分，以此作为提高证书等级的依据，直到获得相应课程、相应年级的职业资格证书，才能继续执教，否则是违法的.职业资格证是高等级证书，也由特定部门颁发.

下面以数学学科为例，介绍在纽约州如何获得7～12年级任教资格的初级证书和职业资格证书.

1.1 申请初级证书的条件

想申领初级证书，必须要满足以下三点:

第一，申请人必须具备学士学位，而且在本科阶段成绩平均绩点不低于2.50.

第二，在学校选修并通过以下课程:

表1

第三，还要完成以下任务:教学实践(教学7～12年级数学)40天;通过纽约州教师认证考试——文科和科学测试以及教学技能二级评估;通过专业测试——数学;参与研讨会——虐待儿童识别和学校暴力干预和预防;最后需要指纹采集.

1.2 申请职业资格证书的条件

第一，拥有有效的7～12年级数学的初级证书;

第二，额外地拥有教育硕士学位;

第三，拥有2年全日制课堂教学经验;

第四，必须再次通过纽约州教师高级的认证考试——教学技能评估和数学专业测试;

第五，依旧要参与研讨会——虐待儿童识别和学校暴力干预和预防，要指纹采集;

第六，必须是美国永久居民(持有绿卡)或美国公民.

2 关于学校的课程设置

在纽约州必须先获得初级教师资格证，然后才能再去申请职业资格证书.可以看到获得初级教师资格证，对于大学阶段所修的课程是有一定要求的，这里介绍纽约州立大学弗雷多尼尔分校数学科学系为帮助学生获取7～12年级教师资格证所开设的相关课程.该课程获得全美数学教师理事会的“国家认可”，被认为是国家中学数学教师准备的顶级课程之一.它包括以下课程:

数学专业课程:大学微积分(I～III)、线性代数、实分析、抽象代数I、几何学、概率论与数理统计、数学结构和证明、数学历史、数学读与写、选修课程(选修一个其他的数学分支或一个其他的统计分支);

教育类课程:当代数学教育、青少年发展、特殊学习者的介绍、实地体验、教育心理学、数学教育、科学素养与数学素养、科学和数学教学的多样性;

其他类课程:儿童虐待预防报告、酒精、烟草和药物滥用预防、消防安全和节约立法、普通化学I及实验、大学物理I及实验.

3 借鉴与启示

3.1 严格教师入职条件

根据介绍，美国纽约州教师资格证的申领是分阶段完成的，不是终生制的.这种制度的确立一方面使得刚毕业的大学生拥有了入职锻炼的机会，另一方面也对其今后的发展提出了具体要求，要求教师在实践中不断提高技能.通过5年的实践磨合，如果不能胜任教师工作，将离开这一岗位，这种做法在一定程度上提升了教师队伍的整体水平.

之前我国对教师的入职要求主要包含两个层面，一是思想政治上的要求，二是学业水平的要求.对于前者的判断一般是肉眼观察、谈话了解，对于后者的判断主要依赖于学生的学业考试成绩，这里对教师实践性技能的要求几乎没有.如果达到了上述两个层面的要求，则极有可能成为教师.一旦入职，除非自己辞职或严重违纪，否则将一直从事教师工作.这样做的弊端是显而易见的.

现如今我国将推行教师资格考试与注册制度，这和美国的教师资格制度有异曲同工之处.可以预见，在入职源头就抓教师队伍、严格教师入职条件，必将为提升教师队伍整体水平提供了保障.

3.2 有利于推进师范院校的课程建设与改革

美国推行教师资格考试制度的时间比较长久，大学里开设的课程也与今后的职业需要配套吻合.以雷多尼尔分校数学科学系的课程设置为例，可以看到考虑到数学学科的需要、教师数学素养的提升等因素，学校开设了一系列以高等数学为主线索的课程;又考虑到日常教学的需要，开设了凸显实践特征的教育类课程;考虑到多学科的交叉应用，开设了其他领域的课程;同时考虑到美国的国情、社会、家庭等因素，开设了有针对性的研讨活动.

纵观我国师范生培养，以数学学科为例，绝大多数师范专业开设的数学类专业课与同类综合性大学开设的专业课，从内容到难度，几乎一样.教育类课程的设置也侧重于理论教学与研究.同时回顾学生四年大学的课程，可以发现不论从开设时间，还是从容量看，公共类课程(计算机、英语、政治等)都占用了不少学时.

此次江苏省作为教师资格改革试点，也拟定了教师资格考试的框架，包括笔试和面试两个环节，其中笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科领域的基本知识;教学设计实施评价的知识和方法;运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力.初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》三科.笔试各科成绩均合格的考生，方可参加面试.面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能.采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行.

可见，此次教师资格改革，对入职教师的实践技能提出了较高的要求，若各师范院校以此为契机，修改人才培养方案，加大加快教师教育类课程的改革，增强课程的实践性，加强各学科之间的联系，强化教师专业化培养与资格考试及今后入职的有效衔接，则可以预见，此次教师资格的改革必在一定程度上推进师范院校各专业的课程建设与改革.

3.3 对资格考试本身的若干思考

美国的教师资格考试，一般由美国教育考试服务中心提供.这是一个专门从事考试研究的民间组织，在全美设置了650个测试中心，测试内容涵盖了1～12年级的所有学科领域，设计了250多种新的测试方式，在教师培养方案研究、标准化考试制度设计、管理、成绩评定以及考试参考书籍出版等方面具有相当强的专业实力和权威性.

而我国的资格考试一般由各级各地行政部门负责.此次计划的教师资格考试由教育部发布，由各省教育厅负责具体筹备、命题、试测等环节.这样的考试容易受到政治及非专业决策者的影响.为了克服这一弊端，应发挥非政府部门的专业机构或团体的作用，吸引更多的大学、研究院所、专业人士等社会资源参与.这样一方面可以扩展考试服务的主体，另一方面也可以加强和保障教师资格考试的权威性和专业性，也是推进我国教师资格考试制度的重要动力.

另外，教师的培养和发展是一项长期工程.抓好源头是重要的，通过考试、获取了相应资格后的发展也同样重要.在推动教师准入制度改革的同时，也要思考教师后继的培养和发展问题，双管齐下，才能有效提升教师队伍的整体水平.

[1]黄建辉，洪明.美国全国教师资格考试制度探析[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2014(3).

[2]杨跃.美国威斯康辛州教师资格制度改革纷争及其启示[J].南京师大学报，2014(4).

[3]Certification from start to finish[EB/OL].http://www.highered.nysed.gov/tcert/certificate/certprocess.html，2014 －08 －28.