有机化学教学中素质教育与创新能力培养的研究与实践

孙金鱼，石玉芳，尹爱萍，赵三虎，赵明根

（忻州师范学院化学系，山西忻州030600）

有机化学是本科化学专业的主干基础课之一，如何在本科有机化学教学中强化素质教育，培养学生创新能力，是教师教学的根本任务和教学目标，也是摆在教师面前的一大难题[1-3].本研究按照“知行合一”的思想，在忻州师范学院有机化学教学（含实验教学）中，把教学、科研、人才培养有机地结合起来，以传授知识为载体，以理论与实践相结合为原则，以素质教育为核心，以创新能力培养为目的，以人才培养为根本，实施“传授知识、素质教育、创新能力培养”三位一体的教学模式，在四届学生中尝试实践，取得了令人满意的效果.

1 有机化学教学中面临的困难

忻州师范学院在我国现行高考招生制度中，招收的二本B 类新生.如果按照简单的类比，可以说，该校每年招收的是高考成绩一般的高中毕业生，如何将这样的学生培养成为不仅在知识方面，而且在素质和能力方面都要达到一流的水平和要求，教师在教学中所面临的困难相当大.如果没有适宜的教学模式和教学方法，是很难达到这个高度的.另一方面，由于各种原因，该校的教学平台和实验室平台建设与国内一流院校比较也有相当大的差距，这对培养高素质人才的高师教育来说，无疑成为一个提高教育教学质量乃至快速发展的制约瓶颈，使得教师提升教学效果增加了难度.

2 创新是工作的原动力

创新是成就事业的保障.要想培养一流的本科毕业生，创新教学工作是重要的途径，也是开展一切工作的原动力.本研究以“传授知识、素质教育、创新能力培养”三位一体的创新教育教学模式为指导，在认真总结、分析过去的教学工作经验教训，作出科学决策的基础，改革过去的教育教学模式.以有机化学理论教学、实验教学以及科研创新实践为载体，以培养和提高学生综合素质与创新能力为目的，以培养学生创新思维能力、实践动手能力、实验操作能力以及分析问题和解决问题能力为目标，把“三位一体”创新教育教学模式贯穿到各个教学环节之中.

3 “传授知识、素质教育、创新能力培养”三位一体教学模式的实施方法

1）以研究性教学为引领，大力发展和推进研究性教学活动.以具体内容、问题实例为载体，启迪与拓展学生的思维；以有机实验课为载体，培养学生基本实践操作能力.

2）组建学习研究小组，提出研究内容或问题，定期进行专题讨论.根据教学内容，提出相关学习问题，分组准备，互动式讨论、讲解、交流，直至形成统一认识.

3）组建实验研究兴趣小组，以研究课题为载体，利用课余时间和寒暑假，以开放实验室方式组织学生在实验室完成科技创新实验研究课题.从大学二年级暑假开始，把学生分成若干小组，制定具体的创新研究课题并开展研究工作，采用二、三年级学生独立分组或混合编组的方式.在暑假和寒假，学生在实验室进行创新研究工作累计可达80余天，从有机合成、结构分析表征到光谱分析等性能研究，学生全程参与，整体完成.使学生在操作技术、工作能力、思维能力等多方面得到有效训练.从2008 级开始，本项目以逐届滚动的方式实施，学生参与度高，热情高，积极性高.学生实验研究兴趣的滚动实施，推动了理论课学习的热情与积极性，推动了学风建设的的进一步好转.

4）以系列专业选修课（包括理论课和实验课）为载体，全面提高学生的知识水平与实践技能.本项目自编了有机化学专业系列选修课教材，包括立体化学、有机反应机理、有机合成、有机波谱，延伸、拓展和深化学生的知识面和知识水平，提高学生分析问题和解决问题的能力.同时选编了技术性较强的文献实验，并开设了有机合成实验专业选修课，强化与提高学生实践动手能力，为有志于在有机化学方面发展的学生提供实验技能训练保障.

4 “传授知识、素质教育、创新能力培养”三位一体教学模式实施的实效分析

1）学风建设效果明显.学习风气好，学习兴趣浓已成为该校化学系学生的特点，特别是在科技创新实践研究方面，学生表现出非常高的积极性.由于“三位一体”教学模式的实施，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，勤学、深钻、刻苦、善思，成为学生中的普遍现象.

2）学习效果显著提升.由于特别注重实施过程，注意学习、研究与实践，以及理论和实践的协调发展，共同提高，使学生在创新思维能力、实践动手能力以及分析问题和解决问题能力诸方面都获得了较大的提高，这些方面体现在研究生招生单位对该专业培养的学生的认可度上，有多所院校主动提出要求，希望推荐该专业学生报考他们的硕士研究生.

3）人才培养质量快速提高.忻州师范学院从2000年开始招收本科生，在短短十余年的发展中，办学质量快速提高.化学专业作为该院重点专业，2005年就被评为山西省品牌专业，2007 年“有机化学”课程被评为山西省精品课程，2009 年有机化学教学团队被评为山西省优秀教学团队.经过师生的共同努力，使人才培养质量快速提高，突出地表现在本科毕业生考取硕士研究生方面，考取985高校和211院校的学生占到半数以上，有一所高校还两次专门给该系发来喜报，对培养的本科生表示感谢.

“三位一体”教学模式的研究和实践表明，它使学生综合素质、创新能力、实践动手能力落在了实处，效果良好.同时，该校的有机化学专业的发展也取得了显著效果.

[1]邓凡政,龚光勇.化学教学改革与创新型人才培养[J].淮北煤师院学报,2002,23（4）:42-44.

[2]陈友存,刘光祥.高师本科化学专业创新人才培养的研讨[J].安庆师范学院学报:自然科学版,2003,9（4）:22-24.

[3]胡跃华,胡乔生.高师化学专业创新人才培养模式的研究与实践[J].广西师范学院学报:自然科学版,2004,21:39-40.