电大《中国特色社会主义理论体系概论》课程教学模式改革的探索与实践

胥雪亭

(淮北职业技术学院电大工作部,安徽淮北 235000)

·教学研究·

电大《中国特色社会主义理论体系概论》课程教学模式改革的探索与实践

胥雪亭

(淮北职业技术学院电大工作部,安徽淮北 235000)

按照中央电大现代远程开放教育教学模式的要求,在“四学”教学模式运行过程中,运用“以学生自学为主,教师导学为辅”的教学理念,开展全面、及时、便捷的“助学”和“促学”教学服务。通过自学、导学、助学和促学四个环节的运行,学生在老师的指导下,针对自己学习《中国特色社会主义理论体系概论》实际情况有效选择学习资源和学习方法。他们不仅扎实掌握了本课程理论知识,而且显著提高了自主学习能力。

教学模式改革;自学;导学;助学;促学

一、电大《中国特色社会主义理论体系概论》课程教学模式改革的重要意义

《中国特色社会主义理论体系概论》是中央电大开放教育专科各专业开设的公共必修课。其主要任务是对当代大学生进行建设中国特色社会主义事业理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。学生通过对本门课程的系统学习,能够更好地把握邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的科学体系和精神实质,理解清楚“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一根本性问题,充分认识社会主义的本质和规律,明确我国现在正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情,及时了解新形势下党的路线、方针、政策,真正高举起中国特色社会主义的伟大旗帜,为贯彻科学发展观、全面建设小康社会、实现我国社会主义现代化而努力奋斗。

二、当前电大《中国特色社会主义理论体系概论》课程教学存在的主要问题

电大《中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容丰富,教学任务繁重。中国特色社会主义理论博大精深,其内容不仅贯通马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等领域,而且涵盖了中国社会主义建设实践的政治、经济、文化、教育、科技、统一战线、外交、党的建设以及国家学说等各个方面。其内容的各个方面不是分散、孤立的观点,而是围绕着“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的共同主题与始终贯穿的“解放思想,实事求是”思想路线有机联系的科学体系。由此来看,导学教师在电大面授课时较少的情况下,如果不进行教学模式改革而要全面深入地讲授《中国特色社会主义理论体系概论》课程以顺利完成教学任务,就无疑等于缘木求鱼、水中捞月,很难取得理想的教学效果。此外,当前电大学员本身的综合素质不高,他们学习《中国特色社会主义理论体系概论》课程的实际状况并不令人乐观,许多学员是以敷衍塞责的态度来应付这门课程的考试,他们的学习积极性普遍不高。因此,无论是从《中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容和教学任务来看,还是从电大学员学习思想政治课程状况来看,导学教师都应当树立创新的导学理念,按照中央电大和省电大教学改革要求,竭力进行本课程的教学模式改革,以激起电大学员的学习兴趣,增强他们学习自主能力,不断提高教学效率。

三、电大《中国特色社会主义理论体系概论》课程教学模式改革与探索路径

电大导学教师应当树立“以学生自学为主,教师导学为辅”的教学理念,按照电大现代远程开放教育教学模式的要求,根据《中国特色社会主义理论体系概论》课教学内容与教学任务的特点,结合电大学员学习马克思主义理论课的实际状况,开展自学、导学、助学和促学这一“四学”教学模式的改革与探索,做到循序渐进,因势利导,不断提高《中国特色社会主义理论体系概论》课程的导学效果。

1.以教师导学为基础引导自学

教师在教学《中国特色社会主义理论体系概论》课程过程中,应当根据“变教为导”的原则,首先制定出《课程一体化方案》,以加强导学的科学性、整体性和系统性。导学一体化方案主要包括教学的目的和要求、课程教学安排、课程的资源介绍、课程实践性环节要求、对学生自主学习的建议(学习小组协作学习、网上课程讨论、电话答疑等)以及导学教师自己的电子邮箱和答疑电话等。其次,导学教师要非常重视面授辅导课的导课质量和教学效率,抓住知识系统的主要线索,解决疑点、讲清重点和突破难点。这不仅要激发出学生的自学热情,而且要帮助学生扫清自学的主要障碍。第三,在导学中积极引导学生进行自学：①指导学生自主学习,为其安排自主学习进度;②交给学生课后自主复习方法;③在电大在线“课程讨论区”或“公共讨论区”为学生自学进行远程答疑;④帮助学生成立学习小组开展合作学习;⑤指导学生自批或互批作业,并作好相关记录等。由于教师在导学过程中注重调动学生的自学积极性,并加强学生自学方法指导,因而学生的自主学习能得到良好的支持服务,他们的自学能力得到显著提高。

2.利用多媒体教学手段及面授机会加强助学

由于电大学生学习《中国特色社会主义理论体系概论》的基础薄弱,因此,导学教师应当利用电大比较先进完善的多媒体手段帮助学生有效学习。导学教师可以充分借助“电大在线”“开放教育平台”、电视直播课堂、VCD、CAI、IP等现代化多媒体技术对学生进行助学,如帮助学生到网络中心借阅教学光盘,及时把中央电大和省电大的“直播课堂”时间表发给学生并指导他们认真收看等。教师还要通过“电大在线”“导学中心”“资源发布”等网络助学栏目,为学生发布丰富完善的教学信息和助学信息,如发布教学组织管理信息(教学大纲、课程教学实施方案、课程介绍等)、教学动态辅导信息(章节教学内容的重难点讲解、同步作业、复习测验、题目解析等)和BBS(公告版)讨论信息(专题性研讨、学习疑难反馈、个性问题解答)等,以给学生自学提供坚实的支持平台。为了进一步提高助学效果,教师还要为学生学习《中国特色社会主义理论体系概论》提供面授辅导服务。在教师导学和学生自主学习的基础上,学校安排适量的课时对学生进行集中面授辅导。其内容主要是进行重点、难点讲解,解答疑难问题,讲评作业和组织学生讨论问题等。

3.运用多种形式对学生进行促学

促学就是对学生自主学习过程进行监控和评价,它是督促学生完成自主学习任务的手段,贯穿于“导学”和“助学”两个教学阶段的全过程。督促学生学好《中国特色社会主义理论体系概论》可以采用以下几种形式：

(1)考核促学。考核是对学生学习过程的测评,考核内容一般包括平时作业、大作业、实践环节等内容。形成性考核成绩一般占课程总成绩的40%。学校将形成性考核成绩作为记载学生课程总成绩的一部分,可以更全面地衡量学生的学习效果,便于教师有针对性地对学生进行个别学习辅导。

(2)考试促学。它是课程成绩考核的基本组成部分,包括期中考试和期末考试两大部分。期中考试一般安排在学期中间进行,可由电大分校任课教师自行组织;而期末考试主要安排在学期结束之时,由中央电大和省级电大统一组织。学校通过这两次大考,特别是通过期末考试,一方面可以有效地督促学生对《中国特色社会主义理论体系概论》这一门课程进行认真学习和刻苦复习;另一方面可以帮助教师全面地了解学生的学习情况和自己在教学过程中存在的问题,以利于对教学情况及时做出总结。

(3)通过开展社会实践活动促学。学校要按照教学计划规定并根据实际情况安排教师来组织学生开展社会实践活动。教师要通过社会调查、社会实践、参观访问等多种形式来指导学生深入了解社会情况,并帮助学生把在课堂上学到的《中国特色社会主义理论体系概论》课程理论知识与社会实践内容有机融合,深刻体会和把握邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等党的重要思想以及党的各项方针政策等。

在开展社会实践活动中,教师可以组织学生深入到厂矿乡镇进行参观和访问,并指导他们通过看、听、讲、议等多种形式来融合课堂理论知识,体验和感悟现实生活。其中“看”,就是通过组织学生看厂容村貌及广大人民群众的生产和生活,让学生了解党的惠民政策給人民群众带来的幸福生活;“听和讲”,就是组织学员听厂矿村镇的干部群众讲解社会主义建设的新成就,让学生领会到正是党的好政策推动了现代生产的迅速发展,提升了人民群众的生活水平;“议”,就是教师指导全体调研的学生召开座谈会,每个学生就参观调研时的所见所闻并结合学习《中国特色社会主义理论体系概论》的理论知识来发表自己的见解和感慨,让他们切切实实地感受到理论和实践相结合的魅力,真心实意地领会到学习《中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的精神实质,从而进一步激发出他们学习这门课程的热情,提高他们学习的积极性和学习效果。

综上所述,通过自学、导学、助学、促学四个环节的有效运行,电大学生在导学教师的指导下,能够针对自己学习《中国特色社会主义理论体系概论》实际情况有效选择学习资源和学习方法。他们不仅扎实掌握了本学科理论知识,而且显著培养了自主学习能力,有效提高了学习这门课程的效果。

[1] 周秀清.《邓小平理论概论》课程教学模式改革的实践与思考[J].中学教育,2004(10).

[2] 孙龙国,王运涛.“促学”是远程教育质量的重要保证[EB/OL].(2004-11-29)[2013-05-26].http：// www.gsrtvu.cn/vbi/zxdt5-27.htm.

[3] 佟万泉：以自主学习为中心加强学员的学习意识和学习支持的服务[EB/OL].(2003-06-25)[2013-05-20].http：//www.doc88.com/p-675164972124.html.

责任编辑：石柏胜

G728

A

1671-8275(2014)01-0088-02

2013-12-20

胥雪亭(1957-),男,安徽濉溪人,淮北职业技术学院电大工作部副教授。研究方向：思想政治教育教学。