实验室激发大学新生专业兴趣的探索研究

王 震，黄在范，施国英

(山东农业大学 机械与电子工程学院，山东 泰安 271018)

实验室激发大学新生专业兴趣的探索研究

王 震，黄在范，施国英

(山东农业大学 机械与电子工程学院，山东 泰安 271018)

结合山东农业大学电工电子实验教学中心的发展与建设，针对大学生专业兴趣现状，提出了从大学生入学开始就利用实验室平台，以实践手段激发大学新生专业兴趣的理念。在竞赛、创新、团队服务等层面全面激发大学新生的专业实践兴趣，以提高大学生对所学专业的认知度。

专业兴趣；实验室；实践；大学新生

大学新生入学伊始，对大学学习及生活处于懵懂、好奇、迷惑阶段，尤其是自己对所选专业的认知程度与实际情况相差甚远。研究如何使大学新生入学后尽快地熟悉相关专业，激发专业兴趣，不仅可以促进大学生日后更好的学习专业知识，构建合理的专业知识结构，而且对学校培养创新性人才有着长远的意义。多年来，各高校为激发学生专业兴趣所采取的举措可谓成效显著，尤其是在实践教学方面。实验室作为高校的实践教学平台，在培养学生专业兴趣方面理应起着身先士卒的功用。本文以电工电子实验中心为平台，以电气自动化专业大一新生为服务对象，提出了几项激发大学新生专业兴趣的举措，并进行相关分析研究。

1 大学新生专业兴趣研究

1.1 大学新生专业兴趣现状

大学新生学习专业知识是其成为专业人才的前提和基础，而大学新生的专业知识学习则受到专业兴趣的直接影响。但是，有研究显示，因大学生对自己所学专业的认知度不高而厌学的学生比例已达40[1];而徐新灶等调查显示：对专业“很感兴趣”和“有兴趣”的学生比例，一年级为32.2，二年级为33.3，三年级为43.9[2]。由此可以看出，目前高校的新生对自己所选专业的兴趣度或者说是认知度的情况并不乐观。而缺少专业兴趣，内在学习动力不足，更会使得相当一部分大学新生不学习，甚至连最基础的课程学业也难以完成，就更不用提高年级的专业课程学习了。所以说，激发培养大学生的专业兴趣，要从大学生入学开始抓起。徐新灶等的调查数据也表明，随着学生对专业认识的深入学习，其专业兴趣会有所提高。如果高校一开始就重视大学新生的专业兴趣培养，那么到其学习专业课程时，学生对其所学专业的认知度定会有大程度的提高。这样不但有利于学生专业知识结构的构建，而且为以后专业人才的培养也起到很好的铺垫作用。

1.2 激发大学新生专业兴趣的意义

专业兴趣与创新探索精神是一致的。从某种意义上看兴趣是创新人才成长的诱因和元动力之一，要培养创新人才就必须尊重和培养学生专业兴趣。目前，大学生专业兴趣缺失已经是高校普遍存在的并且影响其长远发展的严重问题。有资料显示，许多大学新生入学后往往发现自己对所学专业并不感兴趣，从而导致失望、沮丧等负面情绪的产生，继而出现各种心理问题和学业问题，例如厌学、无所事事、沉溺于网络游戏或其他活动等[3]。

大学新生对自己的专业兴趣把握不够的原因往往要追溯到高考填写志愿阶段。高中应届毕业生填写高考专业志愿时，对自己所选的专业不了解、不熟悉，仅凭专业名称去猜度其学习内容。真正接触专业知识的学习时发现主观判断与客观现实之间存在一定的差距，再加上专业课程难度的逐渐加深，渐渐就形成了专业兴趣的缺失现象。

高校重视程度以及积极引导的力度不足也是导致大学新生专业兴趣逐渐缺失的重要原因之一。有些高校的专业设置、课程设置不尽合理以及教学内容过于陈旧，尤其是理论知识与实践的严重脱节也导致了大学生专业兴趣的缺失。

专业学习兴趣是影响大学生学习成绩的一个重要因素，它不仅影响学习成绩，而且与大学生的创造力密切相关，同时专业兴趣也是大学生综合素质的一个重要体现。随着教育改革实践的不断深化，越来越多的高校与教育研究者们意识到，从大一阶段开始培养激发大学生的专业兴趣，促进专业兴趣和现实需要进行专业对接，更能有效地培养专业人才。

(1)大学早期激发大学生的专业兴趣可以促进学生积极主动地了解并熟悉自己所学的专业，有利于学生树立明确的目标，增加学习动力，可以有效地避免大学新生由于不了解所选专业而产生的一系列的厌学现象。

(2)激发大学新生的专业兴趣，有利于大学生规划人生的职业道路。学生进入大学阶段便有了职业理想这一概念，大学生就开始对某一个职业思索自己的人生之路，大学所选专业无疑是他们规划职业道路的首选。所以激发大学新生的专业兴趣，可以使大学生明确职业目标、职业理想，并为之付诸实践，定制出科学合理的职业发展规划，最终在加深专业学习的同时不断修正职业理想偏差实现职业理想。

(3)激发大学新生的专业兴趣，有利于挖掘大学生的专业创新思维。大学新生刚开始学习专业课程，专业思维还没有被专业知识所束缚，这时激发专业兴趣，不但可以唤起他们专业学习的欲望，而且可以最深层次地发挥他们的专业创造性，为学校培养创新性人才打下良好的基础。

激发大学新生专业兴趣不仅对现今高校发展有着不可估量的影响，还对当今社会的发展以及人才的培养起着重要深远的意义。

2 实验室资源整合利用

实验教学是大学教学工作的必要环节，也是提高大学生实践能力和创新能力不可分割的一部分。作为大学实验教学工作的平台，实验室也越来越受到教育工作者的重视。以山东农业大学电工电子实验中心为例，近年来，学校对实验室经费的投入比例逐步提高，有效地缓解了实验室实验条件简陋，实验设备陈旧、落后的状况;2011年学校投资建设学实楼，其中4层分配给电工电子实验中心使用，很好地解决了以往实验中心实验室使用面积不足的问题。实验中心在硬件条件得到充分改观的同时，积极寻求实验室运行软件方案的改良，力争克服实验室教学模式单一，实验室管理方式陈旧等的缺点，全力建设一个实验室资源高度整合共享，全面促进大学办学水平和教学质量的实验教学示范中心。

目前我校电工电子实验中心使用面积约占2 763 m2，共有23个实验室：电气控制技术、电力自动化及继电保护、电力电子技术、电机及电气技术、电力系统分析、供配电技术、电子技术基础、电工技术、虚拟仿真、多功能应用设计、信号与系统、高频电子与程控技术、数字信号处理、通信原理与光纤通信、电子设计自动化、PCB板制作、自控原理与系统、可编程控制技术、信号检测与转换、单片机原理、微机原理与应用和大学生电子创新实验室以及电子工艺实训设计室。

为了使实验室组织形式最佳，使实验室设备充分利用，达到资源优化管理的目的，实验中心实行分层次开放式管理的模式。根据实验项目性质以及实验教学体系，将实验教学平台分为三个层次：基础性实验平台、综合性实验平台、创新性实验平台。例如：电子技术基础实验室、电工技术实验室等作为验证性基础实验室;可编程控制技术实验室、单片机原理实验室等作为综合性实验室;电子工艺实训设计室、大学生电子创新实验室等作为研究性实验室。

中心还积极探索开放式实验室管理模式，研究同行院校的实验室开放式管理方案，充分发挥开放式实验教学的优势和特点，最大效用发挥了实验室资源的利用效率。实验中心的发展模式使实验室资源得到充分的整合利用和共享，为学校的各种实验教学工作的开展以及大学生多元化发展的培养提供了铺垫性的平台。

3 实验室激发大学新生专业兴趣的具体措施

实验室激发大学新生专业兴趣的重点是专业知识与实践相结合，让学生体验到知识应用于实践取得成绩的成就感。本文以山东农业大学电工电子实验中心为平台，以电气自动化专业大一新生为服务对象，提出了几项激发大学新生专业兴趣的举措，并进行相关分析研究。

3.1 以竞赛感观专业

我校电工电子实验中心在完成实验教学任务的同时还承担着组织参加各级电子竞赛的任务。中心重点组织参加的竞赛主要有全国大学生电子设计竞赛和飞思卡尔杯全国智能车竞赛等，并多次获得过全国一等奖和省级一等奖的好成绩。中心从2005年开始参加各项竞赛，本着培养专业人才的目的，面向全校大学生竞争参赛。从2008年开始，中心考虑到当前大学生的专业兴趣状况，首当其冲将竞赛的前期制作过程面向全校学生开放展示，尤其针对本院相关专业的大一新生。展示过程由团委组织大一新生参观竞赛产品制作过程中的每个环节，从最直接的感观上激发大学新生的专业兴趣。竞赛产品的制作过程涉及实验中心的多个实验室，有利于大学新生了解实验中心和帮助大学新生构建合理的专业知识结构框架，为大学生以后的专业学习打下了良好的基础。全国大学生电子设计竞赛于每年的9月初进行，这正是大学新生入学的时间，中心将竞赛的整个过程完全展示给刚入学的大学新生无疑是给他们上了一堂栩栩如生的专业入门课，对他们的专业兴趣起到了很好的激发作用。全国智能车竞赛则完全将大学新生带入了一个游戏竞赛的情景中，让他们生动地体验到专业知识带给他们的无限乐趣，有效地激发了他们对专业知识的渴求。同时，在直观感受专业知识的乐趣中，大学新生也会深深体会到竞赛过程中学长们运用专业知识解决实际问题的个人成就感，无疑增加了大学新生的对专业知识的满足感。充分利用实验室资源，以专业竞赛为切入点，用直观感受激发大学新生的专业兴趣是高校实验室的又一显著功效。

3.2 以创新熟悉专业

我校电工电子实验中心下设了大学生电子创新实验室(简称创新室)，并配备电子设计自动化实验室、电子工艺实训设计室、PCB板制作实验室、单片机原理实验室、微机原理与应用实验室等专属实验室为其服务。创新室内设多种工作台，每种工作台仿真工业工作环境，工作台上配有网络电脑、电路图制作软件、电路仿真软件、信号发生器、电路制板设备、各类芯片、各类传感器、工具等，完全可构成一个小型的电子研发工作室。

创新室实行开放式管理运行模式，大学生可在专业教师的指导下自主开发自己感兴趣的项目，目前创新室已有学生自主研发的电子科技产品40余种，获发明专利和实用新型专利6项。

实验中心重视创新室培养大学生专业知识的作用，对大一新生，实验中心大胆尝试了先实践后理论的培养模式。以自动化专业新生为例，中心将新生分配到创新室各个研发小组中去，让新生跟随高年级的学长学习基础的专业实践知识。虽然有很多专业理论知识还没有学习，但是新生却可以从实践中更深刻地联系到理论中去，对难度大一点的专业知识，学生更是有了浓厚的学习兴趣，先知其然，再知其所以然，为以后学习理论知识打下了坚实的基础。对于这种培养模式，中心也做了实践调查，这些在创新室学习过的新生最快的在大二下学期就可以独立开发项目，专业理论知识的考试成绩也非常好，而且创新室的学习也锻炼了学生的创新思维，创新室有很多创新实用的产品是由这些学生开发出来的。创新实验室的充分利用，不仅从开始一定程度上解决了大学新生的专业兴趣问题，随着学习的积累更是着重培养了学生的专业知识[4_6]。创新室从激发大学新生的专业兴趣，到让新生们尽快地熟悉专业，再到培养大学生精湛的专业技艺无处不起着不可替代的作用。

3.3 以团队服务专业

理论知识最终要运用到真正的实践中去，我校实验中心始终本着这一思想为学生提供着最真实的实践机会。为此，实验中心组建了一个服务性社团——学雷锋家电维修服务队，服务队由中心专业老师带队，以大二、大三学生为主体，定期到市内各社区为居民免费维修各种家用电器。维修服务过程中，学生不但从中学习到了更贴近实际的专业知识，而且更能深刻地体会到所学专业的实用性以及价值体现。

近几年，中心特别注重吸收大一新生到队伍中去，一方面让大学新生体会所学专业的价值，激发大学新生的专业兴趣;另一方面让大学新生把握所学专业的发展方向，为大学新生构建合理的专业框架。最重要的一点就是让大学新生切身体会到维修服务过程中利用所学专业知识实现自我价值的自豪感，从而对专业产生浓厚的兴趣，进而能够更好地学习今后的专业知识。

实验中心还组织了校级竞赛——“机电之光”大学生机电产品创新设计大赛，大学生以团队的形式参赛，吸收不同专业知识的学生设计创新型的机电产品。这也是给大学新生展示专业力量的好机会，中心组织大一新生以观摩、观赛的形式了解专业，理解团队服务专业的意识，最终达到激发大学新生专业兴趣的目的。实验中心作为组织团队的核心，凝聚了大学生的专业力量，为专业知识提供了展现的平台，让大学新生真实地感受到专业知识的价值体现。

4 结束语

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有全面激发大学生的专业兴趣，才能帮助大学生更好地适应学习生活，顺利地完成大学教育目标，同时对提高大学生业务素质，帮助大学生构建完善的专业知识结构也有着非常积极的作用[7]。实验室作为大学生专业实践学习的重要教学手段，应积极地探寻促进提高大学生专业认知度的策略，激发大学生专业兴趣就属于其中的一方面。实践是培养和挖掘大学生专业兴趣的有力手段，也是高校实验室的基本属性，它有利于满足大学生高层次的心理需求，能够在较大程度上激发学生的主观能动性和创造力，因此充分发掘高校实验室的实践属性对激发大学生专业兴趣有着重要积极的作用和意义。

[1]唐民，刘玮.当前大学生厌学的原因与对策[J].九江职业技术学院学报，2007(2)：40_42.

[2]徐新灶，林良，夫徐明.大学生价值取向调查分析[J].教育与职业，2000(8)：28_30.

[3]舒剑萍，何宏宝.影响大学生生活质量的学习相关因素[J].中国临床康复，2004，8(6)：1026_1027.

[4]化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2011，30(6).151 _153.

[5]王敏，湛春晖.构建模块式电工电子实验教学体系[J].实验技术与管理，2012，29(4)：235_237.

[6]邓子新.实验室重在培养创新性的人才[J].实验室研究与探索，2007，26(3)：6_9.

[7]刘连龙，徐丹，何山.大学生专业兴趣调查及对策研究[J].高等工程教育研究，2009(2)：116_120.

Research on Stimulating Freshmen，s M ajor Interest by Laboratory

WANG Zhen，HUANG Zaifan，SHIGuoying
(College of Mechanical and Electronic Engineering，Shandong Agricultural University，Taian 271018，China)

According to the development and construction of the Electrical and Experiment Teaching Center of Shandong Agricultural University，and current state of college students'major interest，this paper proposes that from the students'enrollment，laboratory should be adopted to stimulate the freshmen'smajor interest concept through practicalmeans，and theirmajor practical interest should be fully stimulated from competition，innovation and team service，etc.so as to improve their awareness to theirmajors.

major interest;laboratory;practice;university freshmen

G642.0；G642.423

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.049

2012_12_17

王 震（1985_），男，硕士研究生，助理实验师，主要从事实验室教学研究。