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实验教学改革与学生创新能力培养探索

2014-04-08彭少丹丁联成李晓强付朝书魏兰芳

实验科学与技术 2014年1期
关键词:开放型实验室创新能力

彭少丹,丁联成,李晓强,付朝书,魏兰芳

(云南农业大学 a.教务处农科专业基础实验中心;b.水利水电建筑学院,昆明 650201)

实验教学改革与学生创新能力培养探索

彭少丹a,丁联成a,李晓强a,付朝书b,魏兰芳a

(云南农业大学 a.教务处农科专业基础实验中心;b.水利水电建筑学院,昆明 650201)

培养创新型人才是各类院校肩负的重要历史使命,实验教学作为我国实施科学素质教育的基本教学环节,是培养学生创新能力、实践能力和创造精神的有效途径。文中从改变实验室管理理念,建立开放型实验室和设立创新基金项目等方面分析了我校实验教学改革对人才创新能力培养的重要性。

实验室管理;开放型实验室;创新基金项目;探索

人类已经步入一个知识经济爆炸时代,科技创新日益成为引领经济和社会发展的主导力量,创新人才培养水平和科技自主创新能力,已经成为世界各国和地区发展的核心竞争力[1]。高校作为人才的培养库,也面临着知识创新、技术创新、人才培养和可持续发展的挑战。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才创新能力的培养,因而在高校推行的学生能力培养中应格外重视学生创新能力的培养[2]。

高校实验室对于老师和学生来说,既是开展实验教学、传授理论知识的场所,也是进行科学研究的重要场所,更为高校培养高素质的人才,创造先进的科研成果提供了重要保证[3]。云南农业大学是云南省唯一的一所农业院校,主要为云南省培养农业管理和农业科学技术人才,加强学生创新能力的培养,提高学生的创新能力,对实现农业强省和生物资源强省是非常重要的。目前,教育改革日趋深入,创新教育深入人心,如何使有限的资金和现有的资源发挥最大的效益,成为摆在我们面前的一项艰巨而重要的任务。

1 改革前我校实验教学存在的问题

长期以来,高校的管理中普遍存在重理论教学而轻实验教学的现象,导致对实验室工作的重要性认识不足,重视不够[4]。在改革前,我校在实验室管理和实验教学的过程中存在以下几方面的问题。

1.1 管理模式落后

在实验室管理上,传统的模式是以行政命令为主要手段,以完成上级交代的任务为终极目标[5]。在这种管理模式下,实验室的资源得不到充分利用,实验教学效果亦差强人意,更不利于对学生能力的培养。

实验室管理理念中缺乏人本管理、文化管理等新理念的指导,忽视了实验的目的是为了人的培养。培养具有创新意识和创新能力的人才是开放实验的最终目标,因此,实验室管理的理念有待更新。

1.2 技术管理手段不足

实验室实验仪器好坏是影响实验效果的一个关键因素。在传统管理模式下,实验器材得不到及时的更新与维护,布局零乱,重复建设过多,致使相关仪器、设备重复购置,实验室利用率低。同时,由于实验室管理专门人才的缺乏,对于一些高级实验设备,采购回来后由于没有及时培养专业技术人员或者学生损坏而导致设备的长期闲置。此外,由于管理机制的不健全,课程的总学时被压缩,实验学时一砍再砍等原因,造成我校实验仪器设备的使用率普遍偏低,资源不能共享。

1.3 教学计划不合理

目前,实验教学的管理都是以老师为中心,按规定完成实验学时(或实验个数),学生在教学活动中没有置于主体的地位,只是单纯的实验操作者,在实验中也缺乏主动思考和发现问题的能力。同时,在实验教学安排中,学生实验的安排多为验证性实验,而缺乏设计性实验,无法充分调动学生的实验兴趣和探索欲望,也有碍于学生创新能力的培养。

因此,有必要改变传统的教学模式,将学生置于实验教学的主体地位,培养学生的动手能力和创新精神。

2 改革实验室管理模式,加强学生创新能力的培养

2.1 建立和完善实验室管理

我校为提升实验教学质量,进一步落实人才培养目标,集中建成了“云南农业大学农科专业基础实验教学中心”(以下简称“中心”)为主体的实验教学平台,进一步优化实验教学体系,强化和完善实验教学投入和运行机制,加强开放性创新实验条件建设、优化实验教学队伍,进一步完善“中心”管理体制的改革,加大开放力度,提高实验室使用效率,保证“中心”的协调可持续发展,大幅度提升人才培养能力。

(1)“中心”设立建设与管理委员会,负责教学实验室常规管理与设备维护,档案、公共实验设施设备的管理维护;制定“中心”仪器设备的采购计划和仪器设备的使用、管理、维护;负责药品、试剂、实验材料等采购与管理,协调资源共享;审批通过“中心”发展规划,审批实验教学计划及大纲修订,督导实验教学,检查教学质量、协助主任组织每年教学团队考核,批准教学改革方案;组织实验教学改革与实验教材编写;组织对外开放服务。

(2)实现了实验设备的计算机管理,做到了仪器设备名称、规格、型号、学校编号等项目账物相符;实验设备的完好率达到了100;全部教学实验室均为多媒体网络化实验室,为实现网络化教学和管理奠定了较好的基础。

(3)推进管理体制改革,实行了“中心”主任负责制,组建了以教授、博士生导师为首的五个实验教学团队。坚持和吸引高职教师上课、鼓励教师进修,保证实验教学队伍的稳定发展。调动广大教师和实验技术人员的积极性,促进了“中心”教学质量的提高。

(4)改革实验教学管理体制,实行主任负责的全员岗位责任制,“责权利分明”,保证“中心”的有序管理和高效开放。建立有效的教学监控和评价体系,坚持督导专家和领导听课、学生评教等制度,促进实验教学质量的提高。

(5)改革实验成绩评定模式,综合考核学生实验态度、实验表现、实验报告和结果,鼓励创新和能动意识,创造有利于青年大学生个性发展的良好环境,激发学生参与实验的积极性,把良好习惯、创新思维、科学道德培养放在重要地位。强调云南省的区位和资源优势,突出学校主流学科的特色,以农业生物多样性为主干,在基础性、综合型、创新性等三个层次按一定比例设置实验课。

2.2 建立开放型实验室

随着创新教育的开展,传统的封闭实验室已不适应当今对高校人才的培养,实验室的开放程度越来越成为高校教学、科研现代化水平的高低的体现。对开放型实验室的实践不应只停留在理论上,而应成为高校实验室创新发展的新平台和机遇,开放型实验室也将成为创新人才培养的新途径,成为培养学生素质和锻炼学生实践能力的基地。围绕实验教学和学生创新研究,实行实验室开放式管理。

建立开放型实验室,我们主要从以下3个方面入手[5_6]:(1)为学生提供足够的实验时间,实验课不应局限于课堂时间,还可以允许学生在课堂之外的时间进行实验,鼓励学生利用课余时间进行自己感兴趣的实验;(2)加强开放型实验方法指导、管理,充分利用现有设备与仪器,提高实验室的使用效率;(3)提倡学生独立动手和思考,培养学生主动发现和解决问题的能力,开展多种形式的实验开放活动,创造学生自主实验、个性化学习的实验环境。

2.3 设立创新基金项目,提高学生创新能力

为了更好地培养学生创新能力和实践动手能力,根据《云南农业大学实验室开放管理暂行办法》等有关规定,“中心”从2009年开始设立大学生创新基金项目。每年组织一次遴选,以项目管理的形式,资助在校大学生开展研究性学习和创新性实验实训,共资助218个项目,总经费高达27.3万元,覆盖全校专业,受益学生累计达1 000余人。中心2009年批准项目59项,总经费5.9万元;2010年批准项目75项,总经费10.2万元; 2011年批准项目84项,总经费11.6万元。由此可见,2010年和2011年学生申请项目的积极性在增加,与2009年相比,分别提高27.1ffffec和42.4ffffec;学校经费支持力度也在不断增加,与2009年相比,经费总额分别提高72.8ffffe0和96.6ffffe1。从以上数据可以看出,学生申请项目的积极性在逐年增强,学校重视程度越来越高。

通过创新实验项目的锻炼,开阔了学生的视野,学生们动手能力、独立能力、创新思维和创新能力得到明显的提高。从前几届毕业的学生来看,参加过创新实验项目的学生毕业时能很快进入角色,有些学生在毕业前就有一两篇论文发表。另外,通过锻炼,学生适应社会的能力增强了,有些学生还没毕业,就利用自己所学的微生物知识帮助家人和亲友脱贫致富,帮助企业分析市场,研究开发新产品。

3 结束语

“实验室是现代化大学的心脏”。高校实验室是知识生产、传播、创新与应用的基地,需要构造以知识、能力创新为核心主题,以资源共享为中心环节的管理体系,才能应对这种挑战。要创办一流的大学,就要建设一流的实验室,这已经成为高校的共识。农业高校实验室是国家和地方构建农业科技创新体系的重要组成部分,是沟通科研成果向产业转化的重要通道,是展示农业高校综合科技能力的标志和实施对外科技合作的窗口,对培养高素质的人才起着重要作用[7_9]。

在今后的实验室建设和管理中,我们应更多地体现开放型实验室的理念,充分发挥实验室的作用,实验教学要实现教师和学生的良性互动,形成学生自主学习和钻研的氛围,更加注重培养学生的创新能力。

[1]张婷.高校实验室的管理策略[J].南京特教学院学报,2009(2):71_73.

[2]侯悦.通过实验教学培养大学生的创新能力[J].中国西部科技,2009,8(19):86_87.

[3]田飞,赵桂枝,魏秀然.高校实验室管理与创新探讨[J].高校实验室工作研究,2011,109(3):63_65.

[4]赵镇,赵醒村,张虹,等.对高校实验室管理的思考[J].兰州教育学院学报,2011,27(1):108_109.

[5]肖玉巍,高智琛.高校实验室管理体制改革的探索与实践[J].实验室科学,2011,14(2):157_159.

[6]刘志军.实验改革和实施开放实验模式的创新实践[J].实验技术与管理,2006,23(1):17_19.

[7]洒荣波,高佩安,江新泉.改革实验室管理体制,提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究,2011,109(3):60_61.

[8]刘鹤,荆晶,王曦.高校实验室管理工作的定位与思考[J].高教研究与实践,2011,30(4):11_15.

[9]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理,2011,28(2):21_23.

Discussion on the EXperimental Teaching Reform and the Students,Innovation Ability Training

PENG Shaodana,DING Lianchenga,LIXiaoqianga,FU Chaoshub,WEILanfanga
(a.Teaching Center of the Basic Experiments of Agricultural Majors;b.College ofWarter Conservancy and Electric Power,Yunnan Agricultural University,Kunming 650201,China)

The cultivation of the innovatory personnel is an important historicalmission of all kinds of colleges and universities.The experimental teaching acting as a basic teaching link in the implementation of scientific quality education,is the effectiveway to cultivate students'innovation ability,practical ability and creative spirit.In the aspect of change of laboratorymanagement idea,the establishment of open laboratory and innovation fund project,this paper has been analyzed the importance of the experimental teaching reformation on the training talent innovation ability.

laboratorymanagement;opening laboratory;innovation fund project;discussion

G424.1;G40_012

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.048

2013_01_24;修改日期:2013_09_03

云南农业大学教改项目(NKZX2010JXYJ001)。

彭少丹(1961_),女,助理实验师,主要从事实验室管理工作。

魏兰芳(1971_),女,高级实验师,主要从事微生物研究和实验室管理工作。

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