泛木桶理论视角下的民族高校实验室管理

覃卫玲，张 宇，覃 冯，黄善斌，廖安平

(广西民族大学 设备实验管理处，南宁 530006)

泛木桶理论视角下的民族高校实验室管理

覃卫玲，张 宇，覃 冯，黄善斌，廖安平

(广西民族大学 设备实验管理处，南宁 530006)

高校实验室是培养高素质创新人才的重要基地。如何建设好民族地区高校实验室，是民族地区高校建设的一项重要任务。文章将泛木桶理论应用于民族高校实验室管理，提出实验室管理部门要结合民族地方特色，引入科学的管理理念，统筹兼顾，挖掘落后实验室的潜力，为其注入新的活力。同时树立先进实验室的领头作用，充分发挥其核心竞争优势，在团结合作、同心协力的氛围中打造具有超强凝聚力的和谐实验室团队。

泛木桶理论；民族高校；实验室；管理

民族高校承担着为民族地区和少数民族培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。但是，由于民族高校多民族、多文化、多水平的特殊性，决定了其培养科技创新人才的任务更加艰巨。由于民族地区的教育条件相对落后，教育水平相对低下，实践教育环节缺失严重。造成学生的创新意识和实践能力低下，学校的软硬件条件及管理制度不完善，民族地方特色优势学科和学科群较少以及各学科不能平衡发展的现状[1]。因此，探索如何更好地开展民族高校实验室管理工作尤为迫切。

管理学中著名的木桶理论是：“一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板，而取决于最短的那块木板”[2]。它以生动形象的比喻, 揭示了一个带有普遍意义的道理：要想使一只木桶能够盛更多的水，就要加长最短的木板，并设法改变此短板的现状[3]。木桶理论已被广泛应用于国内外企事业单位的日常管理中, 并取得了较好的效果。随着人们对木桶理论的应用探索，木桶理论已被不断地发展而引申出更多有益于管理工作的理论，被学者们称为泛木桶理论。若将学校实验室比作木桶，则泛木桶理论同样也可应用于民族高校的实验室管理, 有利于将实验室管理水平提高到一个新高度。

1 固好桶底，夯实基础

桶底是一个木桶至关重要的部分，没有结实的桶底，就成不了一个好桶，甚至会因承载过重的压力而变得不堪一击[4]。实验室管理部门犹如桶底，只有夯实基础才能提高整体水平。

首先，要摆正位置，科学规划。实验室管理需要从理念层面上得到应有的重视。要对管理队伍、资金、政策环境等方面大力投入，才能构成良好的组织运行平台，运筹实验室管理中各项事务。应该在仔细分析学校现状的情况下, 结合民族地方特色、学科建设方向、科技发展趋势、社会需求，对学校实验室进行战略布局，制定出一套适合学校发展的、切实可行的规划。在规划好远景目标的同时，制定详尽的实施策略，使实验室沿着正确的方向不断发展。广西民族大学商学院在实验室建设规划上把广西的优势和学校的优势结合起来，以创新性、综合性、应用性的设计理念规划打造多语种经贸商旅及信息管理的人才培养基地，成为能为学校东盟学、经贸商旅专业的学科提供支撑的高水平人才培养基地。这种结合地方特色的科学规划为民族高校实验室注入了新的活力。

其次，要健全体制，改变作风。要创新实验室管理，建立职权相对统一的管理部门，健全管理体制，明确责任、各司其职，实现有限集权，适当放权[5]。提倡实行校、院二级管理体制。同时，为了更全面有效地管理实验室，学校实验室平台可以由点和面的结合进行构建。点是根据各学院专业特色建成的实验室，面是通过各种手段开展实验室内涵建设。这样的方式，能极大提高学生实践创新的热情，营造浓厚的科研创新氛围[6]。

此外，要拓宽资金投入渠道。实验室管理人员要依据实验室发展规划，从人才培养的紧迫性、实验设备的完善性、技术水平的先进性、特色优势的显现性考虑，主动帮助各学院争取国家、省部级的各类项目经费，积极争取社会力量支持，多渠道增加实验室建设经费的投入，逐步改善实验教学和科研实验条件[7]。

2 辩证看待“短板”，掘其潜力，补其不足

尺有所短，寸有所长。学校中各个实验室的发展并非是均衡的，木桶理论告诉我们，整体的综合实力很大部分是受短板而制约，所以，我们一定要重视短板问题，努力将短板补长。 对于那些发展相对落后的实验室不能滥用“末位淘汰制”。对于跟不上学科发展步伐、落后于社会发展需求的实验室，我们可以挖掘其潜在价值，与其他实验室进行资源整合，以优势互补，使之变成一块新的长板。对于一些被忽视其重要作用的实验室，要转变观念，大力投入建设经费，为实验室不断注入新的活力[8]。广西民族大学早年对于文理科实验室的投入长期处于不均衡的状态，对于发展文科实验室的意识相对薄弱，一度造成文科实验室落后的状态，成了学校实验室体系中的“短板”。近年来，学校党政十分重视实践教学，大力加强实验室管理工作。随着中国-东盟自由贸易区的快速推进，学校审时度势，进行了校内文科实验室资源整合和深化文科实验教学改革，组建了具有民族性、地方性的广西民族大学文科综合实验教学中心。该中心依托民族学科、中国少数民族语言文学、亚非语言文学学科，打造了文科公共实验平台、民族学科群实验平台、东盟学科群实验平台、大学生创新实验平台等四个文科实验教学平台。经过几年的建设，该文科实验教学中心形成了“厚基础、强综合、重创新、高素质”的实验教学理论，构建了具有自身鲜明特色的实验教学体系。实现了由教学型向教学科研型转变，从专业培养实验教学需要向优势特色学科建设需要转变，从单一学科向多学科交叉实验平台转变，从服务学校向服务地区经济建设转变，从一般建设型向质量效益型转变，这样的建设理念为培养复合型应用人才提供了有力的保障。

此外，对于理工科实验室，也要不断转变其短板属性，使实验室不仅具有指导和解释的功能，还要具有整合、引领及创新的功能[9]。例如，广西壮族自治区虽然位于交通欠发达，经济相对落后的地区，但却赋予了本地人民致富的资源。广西拥有丰富的海洋资源及大量珍贵的动植物资源，有待科学合理地规划这些资源。学校可以结合实验室的科研力量，与本地企业实行产学研合作，通过加强技术投入力度和资源深加工研究，提高产品附加值，促进区域经济发展。这种产学研合作型实验室，既能培养高素质的应用型人才，又能解决当地人民的脱贫致富问题。因此，只要学校高度重视，科学管理，合理规划，深挖其潜力，实验室的“短板”总会有加长的途径。

3 以激励制度树立“长板”的领头作用

对于一个木桶，有意向长板倾斜，盛的水会多些。这样的长板要足够牢固，能负荷起整个木桶的重量，装在上面的提柄才能被轻松提起。在实验室团体中，必须要培养优秀的实验室工作人员，使其成为实验室核心竞争优势，以这样的核心竞争优势来统领整体的发展。因此，要采取切实有效的措施，引进高层次、高素质人才到实验室工作。鼓励高学历、高职称教师从事实验教学和实验建设工作。要尽心尽力创造良好条件，为他们的发展搭建平台，鼓励和支持他们勇当领头雁，发挥榜样作用。同时，要建立富有激励性的奖励制度，对先进的实验室及实验室工作者予以奖励，使其各尽其才、各得其所，充分调动实验室工作者的积极性和创造性[10]。

4 补好“缝隙”，打造和谐团队

一个木桶有足够大的容量还不能证明它能承载足够多的水，还要取决于木桶各块木板间是否有缝隙，缝隙会导致木桶向外漏水，使木桶滴水不剩[11]。因此，每块木板都要按其固定的位置和顺序排放，不得互换，不能出错并且木板间要紧密配合，相互衔接，团结协作，保证没有空隙[12]。同理，实验室管理部门也应该团结合作，同心协力，提高效益。实验室管理部门必须像箍紧木桶一样，将各实验室凝聚起来，优化组合，以提高凝聚力、向心力。因此，实验室要注重团队建设，要创造足够多的机会供大家交流沟通，倡导实验室工作人员多为实验室考虑问题。此外，在实验室队伍中营造一种支持性的氛围，对于好的实验室建设规划要给予智力支持、财力支持和物力支持。同时，设定团队的目标，以此为动力，鼓励每一名成员为之努力。当大家认识到，只有全体成员全力以赴才能实现这个目标时，这个目标就会集中大家的注意力，一些内部的小矛盾也就会消失于无形了。

5 结束语

泛木桶理论是高校实验室系统化运作的形象描述，要实现木桶的最大容量，就要做到各部分协调优化。要固好“桶底”夯其基，用好“短板”挖其潜，树好“长板”领其头，箍好“中坚”聚其力。它提醒管理者要不断提高自身综合管理能力，结合地方特色，科学规划，注重增强实验室的凝聚力，提高团队的核心竞争力，不要让自己毁在最短的一块木板之中。而应该发掘短板的潜力，为其灌输新的活力，并且让长板带动整体的提高，使各部门协同合作，保持长久的竞争优势。与此同时，把建设高水平特色鲜明的实验室、培养拔尖型创新人才设为实验室团队的共同目标，引领团队朝此目标不断奋斗，共同发展。

[1] 欧阳玉祝，陈小东，王迎春.欠发达民族地区高校产学研合作的研究与实践[J].实验室研究与探索，2010,29(12)：156-157.

[2] 张朝全.拧成一股坚韧的“桶箍”[J].教育理论与实践，2008(3)：19.

[3] 沙莎,王伦安,刘卫华.“木桶理论”与大学科研管理[J].中国西部科技，2007(1)：24-25.

[4] 钟威.“新木桶理论”与房地产企业战略联盟[D].武汉：武汉理工大学, 2005.

[5] 毛建梁.“木桶理论”在高职院校科研管理中的运用[J].中国成人教育，2008(11)：99-100.

[6] 张向明，刘新琼. 构建创新创业大平台，培养学生创新创业能力[J]. 实验科学与技术, 2010, 8(6): 130-132.

[7] 姚淑云.木桶原理与重点学科的学术梯队建设[J].学位与研究生教育，2004(4):46-47.

[8]赵存卿.“泛木桶理论”与教师管理[J].校长参考，2005,11(25):12-13.

[9] 李莉.大学理工科实验室教育功能及其实现途径[D].长沙：湖南大学，2011.

[10]张素华，王海娟. 高等院校实验室管理浅析[J].实验室科学，2012,15(6):124-126.

[11]崔玉凤.“木桶理论”在高校辅导员工作中的应用[J].高校辅导员学刊，2011,3(5):93-95.

[12]阙师鹏，康凌凌.木桶理论与企业的核心竞争力[J].价值工程，2004,9(5):93-95.

Exploration on National University LaboratoryManagement in Perspective of “Pan-barrel Theory”

QIN Weiling,ZHANG Yu,QIN Feng,HUANG Shanbin,LIAO Anping

(Department of Equipment and Laboratory Management, Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, China)

Laboratory is an important base of cultivating high-quality innovative talents. Therefore, how to build laboratories in colleges and universities in ethnic minority areas is an important task of the construction of colleges and universities in ethnic minority areas. This paper applies “pan-barrel theory” national university laboratory management, put forward national university laboratory management departments should combine national local characteristics. Introducing scientific management idea, unified planning and looking for the potential will bring more opportunity to the development of such laboratory. Meanwhile, we set up advanced laboratory in the lead role, maximize advantages and strengthen competitiveness and to work together to build a harmonious laboratory team with super cohesive force.

pan-barrel theory；national university；laboratory；management

2013-10-30；修改日期: 2013-11-21

广西教育厅科研项目资助(200911MS76)；广西教育厅教学改革项目资助(2011JGZ021)；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目资助(GXTSZY008)。

覃卫玲(1985-)，女，理学硕士，主要从事实验室管理工作。

廖安平(1964-)，男，教授，主要从事党政及生物化工教学研究工作。

G482；G757；G451.2

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.063