高职高专实验实训室管理的问题与对策探讨

吴 娟

(上海出版印刷高等专科学校 教务处，上海 200093)

高职高专实验实训室管理的问题与对策探讨

吴 娟

(上海出版印刷高等专科学校 教务处，上海 200093)

高职高专实验实训室建设水平和运行效率在某种程度上是其教育教学水平的体现，而高效的、科学的管理是实验实训室建设的保障基础。文中剖析了目前高职高专实验实训室的管理体制、设备购置、教学内容、队伍建设以及产学合作的程度等方面存在的问题，并探讨高职高专实验实训室管理的对策。

高职高专；实验实训；问题；对策

2013年，在德国莱比锡举行的第42届世界技能大赛上，中国代表团获得1银3铜，同时取得13个项目的优胜奖[1]。上海出版印刷高等专科学校也为中国摘回了首枚印刷媒体技术项目的铜牌，圆了印刷人在国际技能大赛上的“中国梦”，也证明了高职高专院校培养技能型人才的专业性。

2014年，国务院总理李克强在国务院常务会议上，提出要加快发展现代职业教育，通过发展职业教育促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。以改革的思路办好职业教育，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”[2]的社会氛围，激发当代大学生学习职业技能的积极性。此举表现了国家对职业教育更加重视。而高职高专院校则是职业教育中的重要组成部分，办好高职高专教育，为社会培养技能型人才，促进职业教育的大发展。然而，要发挥高职高专培养技能型人才的作用，就必须重视技能型人才的发酵地即实验实训室的管理。

高职高专的实验实训室是衡量院校的综合实力以及办学水平的重要标志，它关系学校技能水平的培养与办学特色的彰显。

1 高职高专实验实训室现状与问题分析

近年来，随着高等教育发展步伐的加快和教学改革的不断深入，国家对实验实训室建设更加重视，各高校都加大了对实验实训室的投入力度，实验实训室设备得以快速更新，环境也在不断改善，但相对于快速增长的实验实训室硬件来讲，实验实训室软环境建设明显滞后。

1.1 培养方案中实践学时不足、对实验实训室重视意识还不够

尽管高职高专实验实训室的投入不断地增加，国家与学校对实验实训室的重视程度也较以前有明显提高，然而，这种重视程度还停留在实验实训室经费的投入，并未强化到学校管理层和一线教师的意识中。在高职高专院校，实验实训室教学与课堂教学应该相得益彰，各占半壁江山。但是，事实上，许多高职高专院校对实践教学的重视依然不够，实验实训学时不及课堂教学的理论学时。这就要追溯到传统的重知识轻实验实训的观念，这一观念无形中的束缚使得各系部、学院在制定培养方案时，设计出的实践学时不足，而在具体教学实施中，培养方案上的实践学时是否保质保量的兑现，也是个问题。

1.2 不恰当的实验实训室管理模式依然存在

高职高专实验实训室目前的经费来源多分为地方财政和中央财政，部分为学校自筹。在申请实验实训室经费时，多采用学校组织系部、学院申报的方式，系部、学院在申报时，多从课程需要的角度，因此各个实验实训室建成后，也是依附于各教研室。这种方式就是我们常说的分散型的管理模式，一度在高教发展进程中起过积极的作用。分散型的管理模式，顾名思义，各个实验实训室分散管理、功能单一，不利于形成跨学科的综合型实验实训室，因而无法满足培养复合型人才的需要[3]。而且，实验实训室分得过细，在实验实训室建设过程中，各实验实训室往往只考虑本实验实训室的局部利益，使有限的经费不能有效地发挥作用。此外，各系部、学院分散管理实验室，校级管理部门无法深入了解各实验实训室的日常运行和现状，不利于学校统管全局，给校级管理部门带来一定的难度。

1.3 教学内容单一，不利于培养学生的创造力

实验实训教学内容单一。实验实训教学中偏重验证性实验，要求学生根据实验实训指导书规定的步骤和方法，对理论知识进行验证，然后按照设计好的格式完成实验实训报告。这种安排，虽然能够对课堂教学进行实践论证，并取得实验实训报告，但并没有考虑到学生的探究能力与创造力的培养，过多的还是理论知识的传播，并没有给学生一种开发和创新的思维，难以调动学生对实验实训的积极性。

1.4 实验实训室设备重复购置，无法实现资源的帕累托最优

帕累托最优也称为帕累托效率、帕累托最佳配置，以意大利经济学家维弗累多·帕累托(Vilfredo Pareto)的名字命名，是博弈论中的重要概念。帕累托最优是指资源分配的一种理想状态，是指在没有使任何人境况变坏的情况下，使得至少一个人变得更好[4]。高职高专院校现在还较多采用分散型的管理模式，设备重复购置多发生此模式中。各系部、学院根据专业建设与课程需要，申请建设实验实训室。由于高职高专院校多以某一特色见长，如上海医药高等专科学校、上海医疗器械高等专科学校、上海旅游高等专科学校、原郑州牧业工程高等专科学校以及我校等，仅从校名就可见该校的主打专业及其办学特色，这种设置本身是适应办学要求的，但是如果在此类学校中对实验实训室实行分散型的管理模式，无疑是不相适合的。这类学校各个专业之间关系较为紧密，常常形成一个专业群，同一专业群内的专业各有侧重，然而，也断然无法割断其联系。而仅从某一个专业或某一门课程的视角申请建设实验实训室的话，那必然就会导致同一专业群中的不同专业，重复购置某些设备，不利于资源的优化配置，造成巨大浪费，无法实现实验实训室资源的“帕累托最优”。

1.5 实验实训师资队伍尚待完善

近年来，高职高专院校越来越重视师资队伍建设，使师资队伍的质量和数量都得到了优化。然而，对实验实训的相关人员重视程度依然不够。系部、学院的实验实训室管理人员数量较少，队伍素质有待提升，并且较少安排业务培训、进修；无法做到专职专用，常常兼任系部、学院的部分其他事务。此外，他们的工资待遇不高，在职称评定上也面临困难，很难调动其积极性。

1.6 实验实训室与产业的关系还没达到相互渗透

高职高专院校较本科院校的最大区别，就在于培养目标的不同。前者更加关注技能型人才的培养，与产业之间保持更为直接的合作关系。建设“校中厂”“厂中校”，是实现校企合作深度开展、改革教学模式、推进人才培养和社会实践与生产劳动相结合的重要途径[5]。但是，现在高职高专院校“校中厂”“厂中校”的发展不够深化，还处于较为初级的阶段，没有形成一套完善的系统。主要表现在校企共建的实验实训室屈指可数，校企双方的人力资源较少相互合作等。实验实训室的建设内容能否与产业对接，直接关系到学校培养出的人才能否满足市场的需求。总体而言，校企之间还没有达到相互渗透的状态。

1.7 各实验实训室之间相对封闭，难以实现资源共享

当前社会需要的是复合型人才，要求各学科相互交叉和渗透，而现在还有部分高职高专院校的实验实训室依旧相互封闭，尤其是大量的实验仪器与设备没有实现共享。许多院校的实验实训室还隶属于教研室下，信息不够公开，使得其他专业或系、部难以共享其资源。

2 高职高专实验实训室管理的对策探讨

实验实训室管理包括实验实训教学管理和实验实训工作管理两部分[6]。因此，教学与管理需要兼顾。对于以上论述的问题，本着统筹全局、精细管理、科学发展的原则，以科学性、长远性、系统性、前瞻性为建设标准，并结合上海出版印刷高等专科学校的管理情况，认为高职高专实验实训室管理应在以下七个方面加以改善。

2.1 改变意识，加强对培养方案制定的论证与管理

(1)要改变过去的传统意识，认识到高职高专院校的办学特色与生命力。实验实训室的发展直接关系到人才的培养，是学校长远发展的大事。因此，领导班子要对实验实训室现状进行调研、把脉，做好长期发展的规划。

(2)在培养方案制定时，引进校外专家论证程序，加强对培养方案制定的管理，通过与相似院校的情况进行对比，与行业专家的需求进行对接，弄清市场的需求，进而制定出最符合高职高专技能型人才培养目标的培养方案。

近年来，上海出版印刷高等专科学校已逐渐完善培养方案的制订，要求各系引进行业专家，加强调研，切实按照市场日益变换的需求，每年对新培养方案进行专家论证，使学生能够顺应行业的新需求，增强学生的就业竞争力。

2.2 制定符合校情的实验实训室管理模式

高职高专实验实训室的管理模式，主要有两种：分散型的管理模式和集中型的管理模式[7]。上文已述，前者已经不适应现在的实验实训室教学要求了。集中型的管理模式则是以大类学科为对象，是部分高校近年来提出的一种新的实验实训室管理模式，实验实训室规模大，实验实训功能强大，可覆盖整个学科(专业)，是目前占主导地位的一种管理模式。

高职高专院校要根据各学科、专业在学校的发展情况，因地制宜地采用不同的管理模式，对于已形成专业群的情况，大可采取集中型管理模式，并且这种集中型的管理模式应占多数，而对于个别还处于发展中的专业，实验实训室初步只能依据课程需要先建设起来，在专业建设过程中，将实验实训室建设与之结合，进而转向集中型管理模式。目前，上海出版印刷高等专科学校除了各专业群的实验实训室，还设置了实训中心，中心现有实训场地约3 700 m2，设有丝网印刷、凸柔版印刷、制版、晒版、胶印(单色、四色)、数字印刷、印后加工及模拟印刷8类实训室，不仅拥有国内外领先的印刷设备，还有一支由高级技师、工程师、技师等不同层次结构组成的教学团队，技术能力过硬。中心除了开展日常实训课程带教，还承接了大量的培训工作，其中包括体现职业能力水平的中、高级工培训，还有全国各类行业技能竞赛培训。上海出版印刷高等专科学校在第42届世界技能大赛上获得的殊荣是全体印刷人的荣耀，也是对其实验实训能力的认可与鼓励。

2.3 引进企业高技能人才，担任学校兼职教师，丰富实践教学内容

理论知识须与实践教学有机结合，理论知识给学生系统的指导，实践教学加强实操能力。二者有机结合，不可分离。但是，在实践教学中，单一的教学内容无法满足教育教学的要求，因而，建议学校在实验实训室建设过程中，选择跨国公司、龙头企业的设备进行采购，并与之签署战略合作协议。这些大企业生产的设备在市场中占有率很高，学生操作这些主流的设备，为就业打下良好的基础。同时，还能通过与销售团队、研发团队的合作，开展科研与社会服务工作。最后，高职高专学校还可以聘请大企业的研发团队，担任兼职教师，丰富实践教学的内容。此外，通过调研，还发现现在有些高职高专院校在尝试一体化教室的做法，将“教、学、做”融为一体。近年来，上海出版印刷高等专科学校一直保持与行业的密切联系，引进了出版印刷类行业人才，有原远东出版社的社长担任出版系的系主任，还有实训能力高超的印刷高级技师担任实训中心的主任。此外，还引进了许多行业内的优秀人才，担任兼职教师与开设讲座，丰富实践教学内容。

2.4 引进实验实训室管理平台，实现信息化管理

引进实验实训室管理平台是大势所趋，在本科院校中已经蔚然成风。目前，许多高职高专院校也都对此进行了信息化管理。尤其是在设备资产管理与实验实训室管理分属两个部门的情况下，通过建立的管理平台，管理部门可以有效地避免设备的重复购置，在申报建设实验实训室进行把关、审核。同时，管理平台甚至可以统计实验实训室的利用率、设备的利用率。通过信息化管理，将中央等下拨的建设资金使用到位。在高职高专院校，该实验实训室系统同样十分必要，随着学校规模的扩大，实验实训室建设与投入的增加，对实验实训室的管理能力的要求也随之提高，只有借助信息化管理，才能高效、清晰地掌握各个实验实训室的最新状态，实验实训的开展情况。

2.5 成立实验实训中心，重视实验实训队伍建设与管理

成立校级实验实训中心作为实验实训室的管理部门，对实验实训室建设和实践教学等进行统一管理。将各系部、学院的实验实训人员的编制统一归到中心，一方面，便于对实验实训队伍定期进行新技术、新理论的培训、进修，整体提升队伍的素质；另一方面，还可以加强各系部、学院实验实训人员的交流，信息的互通有无。此外，还需要改善实验实训人员的薪资待遇，完善考评与职称评定机制，激发队伍的积极性。这也是我校需要尽快落实的事情。

2.6 加强校企联合，制定制度保障

产学合作的正解是产学结合[8]，高职高专院校须加强校企联合实验实训室的建设。目前，校企根据自身优势、需求、基础和条件，择取适合的方式建设实验实训室，实现双方的优势互补和合作共赢。这种共建方式主要包括学校主导型和企业主导型。然而，很多高职高专院校与企业在共建过程中，逐渐凸显出新问题，主要是责、权、利不明确，校企融合程度不深，而又因缺乏先导经验，这种校企共建实验实训室的形式往往后劲不足，流于形式，长此以往，影响了大家对这一形式的信心。只有不断探索、尝试，慢慢总结经验，才能探索出一条适合的道路。在这个过程中，对校企联合共建的政策引导与制度保障则显得至关重要了。上海出版印刷高等专科建立校企合作理事会，校级教学指导委员会及19个专业指导委员会，有近100名校外行业企业专家受聘担任各专业指导委员会副主任或委员。这些外聘专业指导委员会成员均为行业企业中的技术带头人、骨干和高级管理人才。该项举措使得行业企业参与学校人才培养全过程，共同承担培养工作。受聘专家参与专业指导委员会工作，履行专业指导委员会成员职责，在制订专业发展规划、人才培养方案、专业培养计划，推进教学与课程改革，指导实习、实训，举办专业讲座及为毕业生提供就业指导等方面发挥了良好的作用。

2.7 增强实验实训室的开放性，实现资源共享

增强实验实训室的开放性，借助实验实训管理平台，实时公开全校实验实训室是否可用等的最新状态。在平台上，设置网上预约功能，需求师生可以根据实验实训室的状态，在网上进行预约。实验实训室不再只是某个课程或专业的专属品，设备等资源得到了共享。这种做法既能够让师生在课余时间自由预约，促进学生实操能力的提升，加强各专业之间的联系，又能够提高设备的利用率，将受益面扩大到全校师生，甚至一些有合作关系的企事业单位。今年，上海出版印刷高等专科学校还被国家确定为第43届世界技能大赛“印刷媒体技术”项目中国唯一的集训基地，来自全国各赛区的44名选手将在这里角逐第43届世界技能大赛的入场券，最终选拔出一名选手代表我国参加2015年在巴西圣保罗举行的第43届世界技能大赛。这些对学校的实训能力提升到更高水平将是一次难得的机遇与考验。

3 结束语

综合以上，随着高职高专实验实训室的发展，各院校的实验实训室数量愈来愈多，出现的问题也更加多样化，对管理水平的要求也日益提高。只有科学、规范、精细的管理，才能满足日新月异的发展。高职高专实验实训室只有管理到位，才能为人才培养质量的提高奠定夯实的基础。

[1] 杨晓东.第42届世界技能大赛中国选手摘一银三铜[EB/OL].(2013-07-10).http://news.xinhuanet.com/2013-07/10/c_124985581.htm.

[2] 李克强. 主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育[EB/OL].(2014-02-26).http://www.gov.cn/ldhd/2014-02/26/content_2622673.htm.

[3] 张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策[J].实验技术与管理，2006，23(1):94.

[4] 韦光剑，吕浩.试论“帕累托最优”对我国教育管理的影响[J].湖北第二师范学院学报，2008，25(3):98.

[5] 程蓓.“厂中校”、“校中厂”交互模式下教学工厂建设的探讨[J].当代职业教育，2013(4):67.

[6] 傅世平，金世伟.高职高专院校实验室管理改革探析[J].实验室研究与探索，2009，28(9):176.

[7] 翟学东，刘红普.高校实验室管理模式的分析与探讨[J].实验室科学，2006(6)：84.

[8] 苏东.从产学合作教育视角谈高校管理机制[J].管理科学，2014(1)：115.

Analysis on Problems and Countermeasures of Laboratory Management in Higher Vocational Colleges

WU Juan

(Educational Administration Office, Shanghai Publishing and Printing Colleges, Shanghai 200093, China)

Higher vocational college laboratory construction level and efficiency to some extent reflects the level of education and teaching, efficient and scientific management is the guarantee and base of laboratory construction. This paper analyzes the problems in the laboratory management of higher vocational colleges，the problems which include management system, equipment purchase, teaching content, the construction of teaching resource, and the degree of industry-university cooperation, and also we have discussed some countermeasures of the laboratory management in higher vocational colleges．

higher vocational colleges; experiment and practical training; problems; countermeasures

2014-05-04；修改日期: 2014-05-26

上海出版印刷高等专科学校校内研究课题项目(SPPCKY13-20)。

吴 娟(1986-)，女，硕士研究生，实习研究员，从事实验实训室管理与实践教学工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.062