高职院校专业英语课程设置研究

2014-04-08高慧

黑龙江科学 2014年12期

高慧

（黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨150088）

加入世贸组织后，我国与世界的交流表现在包括经济在内的方方面面。而英语作为语言交流的纽带，其重要性不言而喻。我国高职院校的英语专业培养了一大批符合社会要求的专业加英语的复合型人才，并且积累了一定的教学经验和成果。但是教学过程中的诸多不足之处也日益显露，高职院校专业英语课程设置仍需改进和完善。

1 目前我国高职院校专业英语课程设置存在的一些不足之处

1.1 教学内容和考核方式老套，教学资料过多局限于课本

经过对高职院校专业英语课堂教学内容的分析，不难发现其教学内容过于老旧，甚至有些高职院校专业英语的教学照搬中学或本科学校的教学内容。很多课堂教学内容都是围绕词汇、语法展开的，理论性太强。抛开枯燥无味的课堂氛围不说，光是堆积如山的英语词汇和条条框框的语法规则就已经让学习变成一种负担了，在这种状态下学习专业英语的效果也就大打折扣。除了教学内容老套外，很多高职院校对专业英语学生的考核方式也是几乎一成不变，考核的标准基本由试卷的得分决定。长此以往，学生的英语能力也只能在试卷上以书写的形式展现。其次，专业英语的教学资料太局限于纸面上的知识，课本、试卷是很多高职院校专业英语学生每天见得最多的学习资料，学习资料的局限缩小了学习的视野，也缩小了知识的半径。

1.2 理论教学与实践教学设置的比例不合理，教学模式单一

理论教学的目的是为了让学生掌握基本的理论知识，了解所学知识的正确发音、拼写、结构与应用，其目的是为专业英语实践服务的。然而，目前我国很多高职院校在理论教学和实践教学的比例分配出现了问题，即重理论、轻实践。通常教师会花大量的时间在课堂上讲解理论知识，课下也会布置很多的书面作业让学生来巩固这些理论知识，甚至最后采用的考核方式也是布满理论知识的试卷，导致的结果就像纸上谈兵，会说不会用。很多高职院校的教学模式也较单一，学生的学习积极性不高，这种局面与高职教育目的背道而驰,必须加以改变［1］。

1.3 专业英语的师资力量薄弱

通过分析发现，高职院校的英语教师分为两种：一种是专业知识过硬的专业教师，他们能将具体的专业知识讲解得深透易懂。另一种是英语教师，发音、语法是他们的优势。然而，专业加英语才是专业英语的重要的特点，显然，一个专业知识丰富的资深英语教师才最适合担任专业英语的教学任务。因此，目前我国高职院校专业英语的师资力量还很薄弱，教师的教学能力还有待提高，更需要大批的集专业知识和英语能力于一身的综合型人才教师。

2 针对不足之处提出的相关建议

2.1 丰富教学内容，不断更新教学资料，充分利用互联网资源优势

丰富教学内容最重要的一点就是要摈弃只采用老套单一的课本的讲课方式，改变以教师为中心的讲课模式。教师可以采用情境教学法授课，教师随时和学生互动，如此轻松活跃的课堂氛围必然会大大增加学生学习英语的兴趣。可以订阅相关的英语报刊，让学生在了解新闻信息的同时也能学习英语知识。在互联网迅猛发展的今天，我们可利用的网上资源的种类也是越来越多，比如一些网上课程的开设和网上的外语互动专区可以给课下愿意学习的同学更大的学习空间，包括一些论坛也为学习者提供了一个交流平台。合理利用互联网的资源优势会给专业英语的学习带来很大益处。

2.2 合理设置理论教学和实践教学的比例，使教学模式多样化

重新设置理论教学和实践教学的比例，逐渐形成以理论教学为辅，实践教学为主的教学模式。例如，在教师的指导下到企业模拟现场进行口语能力训练，鼓励学生利用寒暑假和周末到校外去兼职，以加深他们对工作岗位具体要求的了解，促进理论与实践的有效融合，提高学生的岗位适应能力。在教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂上的听、说、读、写、译、实践，突出专业英语的语言特点。

2.3 培养教师人才，壮大师资力量

国家可以出台相应的专业英语人才教师培养方案，培养出更多符合现代经济社会发展需要的专业加英语的复合型教师，奖励和支持优秀的英语专业人才，并创造让他们出国深造的机会。作为高职院校的专业英语教师，在不断提高自己英语基础知识的同时，也要提升自己在专业知识领域的能力，专业教师对于自己的要求也要逐渐增高，即不再仅仅只是做一个讲授英语语法或只是做一个懂专业知识的教师，而是二者最高境界的融合，既精通英语专业的相关知识，又能在专业知识领域有一定的研究和见解，真正做到一个集英语知识与专业知识于一身的复合型人才教师。