简析如何提高初中数学课堂教学的有效性

李元凤

【摘 要】提高数学教学的有效性一直都是广大数学教师高度关注的一个话题，本文以多个环节为研究对象，通过学生对每一环节的有效学习达到最终提高学生的数学成绩的目的。希望这个新的研究视角能够对学生的数学学习与教师的教学产生一定的启发。

【关键词】初中数学 课堂教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.106 数学作为学生在初中阶段要学习的一门重要学科，在长期的教学中教师一直致力于寻找能够有效提升数学课堂教学有效性的方法。目前已经提出了很多能够提高数学教学有效性的方法，但是我们通过对这些教学方法进行对比分析不难发现，人们把研究的视角集中于课堂教学，而对于课堂教学之外能够有效提升学生数学成绩的环节却没有引起足够的重视。本人作为一名初中数学教师，在大量的教学实践中也致力于不断提升学生的数学水平，不仅对能够提高学生数学学习有效性的课堂教学环节进行了研究，也对课堂教学之外的一些环节也展开了有效的研究，希望通过多个环节共同实施达到提高学生数学学习有效性的目的。

一、学生数学学习环节的分析

就目前初中学生的数学学习而言，数学课堂是学生进行数学知识学习的主要阵地，这也是中国现阶段教学的主要特点。但是受数学学科性质的影响，想要只是通过有限的课堂教学来提升学生数学成绩是不现实的，因为课堂时间学生主要进行新知识的学习，对于数学这个需要进行大量练习与实践的学科而言，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，因此，必须要把握好学生的课余时间进行数学学习的各个环节，这样才能真正达到提升学生的数学素质的目的。

二、把握好学生数学学习的三个阶段，提升学生的综合数学素质

学生每一阶段的数学学习都有不同的特点，对于初中学生的数学学习而言，学生缺乏自制力并且自主学习能力不强，因此，不管是学生哪一阶段的数学学习都需要教师做有效的指导，这样才能收到良好的教学效果。

（一）课前预习环节

课前预习对于数学学习具有特殊的意義。数学是一门比较抽象的学科，因此，较之于其他学科的学习而言，进行必要的课前预习就显得十分必要。学生在教师讲授新课之前对新课进行预习，由于预习进行的是自主学习，因此，学生在预习的过程中必须要发挥主观能动性，不管是简单的知识点还是复杂的知识点，都需要学生积极的进行思考才能理解，这就大大提高了学生学习的主动性。尤其重要的是学生在预习的过程中会对不易理解的知识点进行思考，这就为提高课堂学习的有效性奠定了基础。

通过课前预习对教师在课堂上要讲的新课的重点与难点知识要做到心中有数，学生听课的针对性就会得到大大的提升，能够有效把握重点与难点知识，这不仅能减轻学生的听课负担，还使得学生能够对重难点知识有更好的把握。因此，不管是学生还是教师都要提高对数学课前预习重要性的认识，引导学生用科学的方法进行课前预习，最终达到提高学生数学学习有效性的目的。

（二）课堂教学环节

课堂教学对学生数学学习的重要性是不容质疑的，因此，应该努力提高数学课堂教学的有效性。在大量的教学实践中教师们归纳总结了很多能够提高数学课堂教学有效性的方法，本人结合实际的教学经验，认为在数学课堂教学的过程中，有一个环节最值得引起广大教师的关注，那就是课堂导学环节。

俗话说：好的开始是成功的一半。课堂导学阶段处于一节数学课的开始阶段，教师如果能够提高课堂导学的有效性，将学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，那么，就为提高整个数学课堂教学的有效性奠定了坚实的基础。为了提高数学课堂导学的有效性，教师应该将学生感兴趣的换题融入课堂导学阶段，只有能够激发学生学习兴趣的导学才是有效的课堂导学。当然提高课堂导学的有效性需要教师花费一些心思和时间，去研究哪些是学生感兴趣的话题，并且这些话题还要与学生的数学学习有一定的联系，能够达到促进学生的数学学习的目的。总之，有效的课堂导学将能够大大提高数学课堂教学的有效性。

有效的课堂导学奠定了有效课堂教学的基础，但是，在进入正式的课堂教学阶段，还需要教师将能够提高课堂教学有效性的方法运用于教学之中。现代教学提倡将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中，数学教学也是如此，为了更好的实现数学知识的传递，教师应该实现教学方法的多样化，使抽象的数学知识能够生动形象的呈现在学生面前。将多种多样的教学方法运用于课堂教学还能够避免课堂教学出现枯燥无味的现象，有助于提高学生的数学学习兴趣。

当然教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学过程之中时，需要注意很多问题，尤其是要注意教学方法应该与学生的实际情况结合起来，这样才能更好的达到提高课堂教学有效性的目的。

（三）课后复习环节

课后复习也是数学学习的一个重要环节，如果学生在预习阶段与听课阶段都做的很好，但是没有进行有效的课后复习，那么也会影响学生学习的有效性。提高初中学生课后复习的有效性，一方面需要提高学生的自觉性，另一方面需要教师对学生进行有效指导。

课后复习是学生的一种自主行为，没有教师的监督，因此，学生自觉性的高低将直接影响到学生的复习效果。初中生处于身心发展的关键时期，自制力不够强是初中学生的年龄特征，部分学生在没有教师监督的情况下不能有效的进行数学课后复习，因此教师要采取有效措施提高学生课后复习的自觉性。

另外，教师也要对学生的课后复习进行有效的指导。为了使学生在课后能够自觉的进行复习，教师可以有针对性的布置一些数学家庭作业，这样学生完成家庭作业成了一种任务，学生就必须抽出一部分时间进行数学学习。教师在督促学生进行课后复习的基础上，还要教会学生该如何有效的进行课后复习，并且在引导学生在课后复习的过程中一定要善于思考，并通过积极的思考对学习过的知识点进行归纳与总结，这样就大大提高了学生复习的有效性。同时对于课堂上的重点与难点知识，学生也要自主进行重点复习，这样才能收到良好的学习效果。

本文从课前预习阶段、课堂教学阶段与课后复习三个阶段对如何提高初中数学教学的有效性展开了论述。通过大量的教学实践证明，把握学生数学学习的不同环节来提高学生数学学习的有效性，能够有效提高学生的数学学习效率，使学生的数学成绩得到大幅度提升。