用新课改的理念审视当前数学教学
2014-04-07张波
张波
【摘 要】近年来，新课改的教学理念愈发受到广大高中数学教师的重视。在教师的不懈努力下，很多传统的教学弊病逐渐革除，学生的探究性思维和创新能力不断取得喜人的突破。然而，为成绩而喜悦的同时，依然发现很多现实存在的问题。本篇文章即尝试用新课改的理念认真审视当前的高中数学教学，力争发现更多的问题、思考出更多的对策。
【关键词】高中数学 新课改 课堂氛围 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.090 认真研究和积极应用新课改提出的诸多教学理念，已然成为当前高中数学教师组织教学的一个共识。在广大教师的不懈努力下，新课改的教学理念确实不断渗透进数学课堂，给学生带去了全新的学习感受。很多传统教学模式下的教学弊病都得到了不同程度的革除，学生的探究性思维发展以及创新实力都取得了不小的突破。然而，在成绩面前，仍然清醒地发现和注意到许多现实存在的不足。新课改的教学理论完全转化为实践并不是一朝一夕之事，因此，当前存在不足并不要紧，关键是教师要意识到这些不足，并且经常在教学中反问自己是不是还有不足、是不是还有改善的空间。本篇文章即尝试用这种方法，审视当前的高中数学教学，以期教师在教学工作上取得更大的进步、更喜人的成绩。
一、课堂氛围是否和谐
营造一个和谐的课堂氛围，是创造对学生学习更加有利的外部环境因素的一部分，也是新课改对教师提出的明确要求之一。之所以如此强调环境的作用，是因为当前社会节奏和升学形势确实给高中生造成了很大压力。过多的压力不但不会成为学生学习过程中的动力，还会影响学生的身体健康和精神状态，所以，高中数学教师在组织教学工作的时候，要经常问一问自己，是不是成功营造了和谐的课堂氛围。要想准确了解教師营造课堂氛围是否和谐，主要应该参考两个方面的情况：一是学生参与课堂互动的积极性高不高；二是学生有没有质疑精神。学生参与课堂互动的热情常常折射出课堂氛围的和谐程度。一般情况下，如果课堂氛围足够和谐，学生就会自然而然融入课堂互动之中，并且展示出很高的热情和愉悦的情绪。如果课堂氛围紧张而严肃的话，学生在课堂上表现得就会比较拘束，不那么自然随意地参与互动之中。所以，教师要想判断自身营造的课堂氛围是否和谐，首先需要观察学生参与课堂互动的积极程度。其次，就是学生有没有质疑的精神。数学不仅是一门学科，更是深刻影响人类社会发展进步的科学。数学这门科学到了今天依旧在不停地发展，而具备如此强大生命力的关键因素之一，就是从事数学研究的学者具有可贵的质疑精神。可以说，没有质疑，就没有进步。但是，一个学生敢于在课堂上表达出质疑不是一件容易的事情。学生除了自己要有过人的勇气外，还需要一个和谐民主、学术气息浓厚的课堂氛围。反过来说，教师要想判断课堂氛围是否和谐、是否民主，就要参考学生质疑知识的次数和程度。
二、教学方法是否科学
哲人有云：“教学方法之于教师，正如武器之于士兵。”没有一定的教学方法为依托，数学教师的教学工作很难顺利开展。新课改的教学理念不止一次强调教师要使用科学的教学方法，所以，在审视自身教学方法的使用艺术的时候，首先需要以科学为基本的准绳。那么，什么样的教学方法或说教师怎样驾驭不同的教学方法才是科学的呢。首先，科学的教学方法应该在促进学生的思维发展方面有明显的优势。数学教学目的与其他学科存在许多差别，其中之一就是数学格外重视学生思维的发展。之所以如此看重学生的思维发展，就是因为思维的发展对于学生理解数学知识、实现新旧知识的融合有着深刻的影响作用。如果学生只是简单记忆了公式，而没有发展思维或者说建立逻辑性的思维的话，学生就还是没有参透知识的内涵。这也是很多学生难以在数学学习上实现举一反三的原因。而学生的这种思维是可以逐步培养的，只要教师的教学方法足够科学，学生的思维发展就事半功倍。比如：教师使用启发式教学的教学方法，就可以帮助学生在日常数学学习中不断发展思维、积极思考。再比如：教师的教学方法合乎逻辑标准，学生的逻辑性思维就更容易建立起来。其次，方法是不是科学还要看教师的教学成效高不高。一般而言，教师在使用科学的教学方法的情况下，是可以节省不少的教学时间的，而时间的节省本身就是教师教学高效率的一个标志。所以，有没有超前完成教学任务、有没有顺利推进教学进程都是判断教师教学方法科学与否的切入点。当然，教师除了要通过多样的途径自主判断教学方法的科学性之外，还要积极询问学生的学习感受和意见。学生作为教师教学方法的直接对象，他们的评价是含金量十足的。
三、师生关系是否融洽，学生能力发展是否全面
新课改对师生关系提出了更高的要求，教师和学生之间的关系是不是融洽，是另一个高中数学教师需要认真审视的问题。要想准确把握自己与学生的关系如何，教师需要重点思考两个方面的问题：首先，学生有没有在课下主动向教师请教求助。学生充分信任教师的情况下，他们就会主动在课下向教师请教和求助，这点是毋庸置疑的。而且学生向教师请教的不仅仅是数学学习上的问题，还有其他诸多成长或者生活上的问题。高中时期是一个转折时期，学生的身体和心理都正在发生着变化，因此，学生非常容易在学习上困惑，在生活上迷茫。而学生遇到问题时愿不愿意、敢不敢向教师请教求助，就是判断师生关系的主要方向。其次，学生的数学学习兴趣高不高。“爱屋及乌”是一种非常正常的心理，学生在数学学习上是不是有足够的兴趣，与教师有很大的关系。具体说来，学生发自内心地喜爱教师，师生关系就融洽，进而学生对教师的观点更加认同、对教师传授的知识也更加重视。所以，师生关系融洽的情况下，学生对学科的学习兴趣也是很高的。现实教学中，很多数学教师就是在发现学生学习兴趣不高的情况下，及时反思自身与学生的关系问题的。
高中数学教师用新课改的理念审视自身教学问题的时候，除了要自问师生关系是否融洽，还需要反思学生的能力发展是不是全面。促进学生能力的发展是新课改的核心内容之一。传统的数学教学就是因为过分强调学生成绩，而忽视了学生能力的进步。而实践检验，能力才是更为关键的，才是真正陪伴学生一生的财富。所以，在教学的过程中，一定要留心学生的能力发展，并且经常反思是不是真正促进了每一个学生的能力发展，学生的能力发展是不是全面等问题。需要注意的是，全面发展不仅指学生能力发展的程度高，更强调学生掌握多样的学习能力，比如：自主学习能力、探究知识的能力、反思学习的能力等等。
