探究语文学习中积累环节的作用与意义

赵慧娟

【摘 要】语文学科对学生而言，不论是什么阶段都是一个巨大的工程，单凭课堂上教师的讲授是很难学好的。在语文学科中积累这一环节发挥着重要的作用，本文将着重讨论积累对于语文学科的重要作用。

【关键词】语文 积累 意义

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.034 语文是一门比较宽泛、综合的学习，对于语文这一学科，并不是在短时间内的学习就可以见效的。个人觉得语文学习是一个漫长的过程，而积累这一环节从中发挥着重要的作用。

语文是一个在时间上跨度比较大的学科，不同于历史、政治。不可能在短时间内突击，考试时就能取得较理想的效果。因此，语文学科的学习需要加大对积累这一环节的重视度，切不可忽视积累的作用，否则只会是黑匣子掰棒子，一路掰一路丢，结果等同于做无用功。

积累对于语文学习都有哪些作用呢？

（一）可以使学生的基础更稳

语文学科的学习不外乎字、词、句，而对这些知识的掌握需要靠的是记忆。如果说语文是门简单的学科也对，因为很多知识记住了，成绩就能上去；倘若语文是门很难的学科，也言之有理，因为很多知识点都没见过，编也没法编，因为你是不具备编字词的本事的。

例如：教师学习一首古诗，能有什么好的学习方法呢？在理解的基础上的学习相对会轻松很多，但是，如果只是单纯的理解了，不去记忆，考试时能书写出来吗？当然没那么简单，从某种意义而言，记忆便是一种积累的方式，而且是最行之有效的积累方式。语文是门很宽泛的学科，需要掌握的东西也很多，这在某种程度上就加大了学生学习语文课程的难度。很多学生都会对很基础性的东西不屑一顾，甚至觉得天天把时间用在掌握基础的知识上没有一点挑战性可言。其实，应该这么想，基础才是一个人成功与否的基石，如果你的语文成绩没有很好的基础做保障，好比是空中楼阁，是经不住任何打击的。可能有些学生觉得自己语文能力不低，偶尔一次两次的考试也能再班级前列。确实，这说明这类学生不是能力的问题而是没有用功与努力，尤其是小看了积累这一环节。总而言之，对于语文的学习，积累是不可少的一环，只有通过积累，加大自己的基础能力的提升，才能使自己在语文学科的学习中稳步提高。

（二）可以提高学生的自信心

很多时候，学生自己无意间的积累，在某种条件下凸显出来，这会在某种程度上大大提升学生的自信心，尤其是对那些学习成绩暂时落后的学生而言。作为语文任课教师，可以用这种方法提升后进生的自信心，渐渐的将他们拉近优秀生的大部队之中。在平时与学生进行谈话时，可以建议他们注重积累的作用，在自己的学习、生活中多多积累，不要总抱着积累了就一定要通过考试的形式表现出来，学生应该把积累转变成对自身能力的一种提升方式，用这样的心态去对待积累，不仅自己可以无负担，反而会受到更好的效果。

（三）可以扩宽学生的知识面

坦白的说，积累不仅仅包括在课堂上短暂的积累，而应该放到更大的环境中去积累。比如：学生课下看得课外书，参加一些实践活动等等都是积累的很好的途径。学生注重积累的每个环节，不仅仅能够提高语文学科的成绩，更重要的是还能够扩宽自己的知识面。随着时间的积累，慢慢的会变成一个博学多才的人，渐渐的提升自己的人生价值。积累是一个良好的习惯，这个习惯能够改变一个人的人生。

那么作为语文教师，在教学中应该如何让学生充分发挥积累的作用？教师应该做哪些努力？

（一）转变教学思想

作为语文教师，在进行语文课程教授的时候要转变自己的思想，不能凡事都得面面俱到，学习是一个自主的过程，就像素质教育所倡导的理念一样，教师必须要转变教师观，摒弃以往的教教材的观念，充分调动学生自身的作用，使学生转变自己对于学习的看法，变被动为主动，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。作为语文教师应该明白，自己的精力有限，不可能将所有学生的学习都事实过问，教师必须将学生看成是一个独立的个体，尊重他们的人格，充分调动学生的主动性和积极性。

（二）调动学生积累的积极性

兴趣是最好的老师，学习也是一样，对于语文学习中积累这一环节的认识也是这样。教师应该想方设法使学生重视积累这一环节，产生自己主动积累的欲望。可以在课堂上让一些平时善于积累的学生做做演讲，讲讲自己是如何通过积累提高自己的成绩的，如何通过积累获得人生的自信的，如何通过积累改变自己的。相信有了榜样的作用，学生的兴趣会大大的提高。

在调动学生积累能力的同时教师应该遵循哪些原则呢？

（一）自主原则

素质教育强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和引导者，必须尊重学生的人格。在与学生讲授积累的重要作用时，自己应该注意语气，注重角色的转换。不要总以高姿态和命令的语气与学生谈话，这样会让学生产生反感，反而不利于学生对自己建议的接受。因此，要让学生从内心深入认可积累、接受积累，而不是当作教师的任务去完成，这样被动的接受是很难取得效果最大化的。

（二）循序渐进原则

对任何事物的接受都是一个渐进的过程，可能很多学生对于积累这个环节觉得无趣，甚至会反感，因为他沒有技术含量，也没有什么挑战性。对于这样的想法，教师作为过来人应该理解，所以更应该设身处地的站在学生的角度去考虑事情。可能起初学生不认可积累的作用，但是教师可以慢慢的让学生在不知不觉中完成积累，通过教师的讲解让学生恍然大悟，这样的方式方法更易于学生接受。或者教师可以在教学中涉及一些和积累有关的活动，让学生改变对积累无趣的看法，俗话说的好“条条大路通罗马”，只要教师肯非心思，相信让学生接受并爱上积累不是什么困难的事情。

（三）随时性原则

积累的最高境界就是将其融入到生活的点点滴滴中，生活中处处都是学问，只要有学问的地方就有积累存在的价值。学生应该将学习的概念放大，虽然是语文课程，但是学科间并不是独立存在的，而是有相互关联的。学生在提高语文能力的同时，倘若可以一起促进其他学科的发展，那么何乐而不为呢？在日常的教学中，教师应该有意识的将积累的随时性灌输给学生，让他们随时都将积累的功能开放，并不是只有在课堂上才做好积累的准备。当然，最好是有个自己的小笔记本，都说“好记性不如烂笔头”，可能学生暂时不这样觉得，在这点上，教师可以以任务的形式布置给学生，这种强制性措施对学生是有益无害的。一旦学生领悟了积累的真谛，就会慢慢习惯成自然，打开自己学习的大门，接受新东西就会轻松很多，知识就会像滚雪球一样，变成一股强大的力量，对于学生的成长是非常有利的。

在语文学科的学习中，要充分重视积累这一环节的作用，最大限度的将积累的作用发挥到最大化，通过积累这一环节，大大提高学生的学习能力和水平。