高职高专英语教学中文化意识培养探析

白玉秋

（黑龙江职业学院 外语教学团队，哈尔滨 150080）

1 语言和文化的关系

英国著名的语言学家J.C.Catford指出：“Meaning is a property of a language”在一定程度上，这种意义（Meaning）即代表了文化。任何语言都是根植于特定的文化背景之中的，它们各自代表了在源远流长的历史长河中形成的独特的表达方式，语言与文化密不可分。英语教学中如果没有英美文化的教学，就会使语言处于真空状态。语言是根植于文化之中的，语言对文化起着重要的作用，是文化重要的组成部分，它不是文化的主要工具而是文化的载体，它的储存与传播使得文化世代相传。语言也不能脱离开文化的影响而单独存在，它包含着一个民族的文化和历史背景，包含着这个民族的人生观价值观。

有位语言学家曾经说过，“我们不掌握文化背景知识就不能教好语言，语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则就不能真正的学到语言”。可见，语言与文化是相互影响、相互作用的。英语教师在教学过程中除了常规的教学，还要加强对语言文化差异的导入，有意识地培养学生观察中英文化的差别，了解英美的思维方式，了解并掌握文化知识有助于与外国人顺利进行交流。

2 高职高专学生英语文化能力的现状及问题

2.1 教师缺乏积极性

由于英语教学中对于文化意识的培养需要教师经过系统的总结，全面的了解之后才能够很好的传授给学生，这无疑加大了教师的备课工作量，很多教师更愿意按部就班的进行传统式的讲授。高职高专院校的学生底子薄，对于英语更是畏惧三分，上课积极性不高，导致教师授课情绪不高，恶性循环致使对文化意识的导入不够深入。

2.2 文化意识培养缺乏计划性

由于对学生的文化意识培养没有详尽的教学大纲，没有明确的教学计划，全靠教师的知识储量，致使文化意识培养的随意性很大，效果不是很明显。

2.3 文化意识培养缺乏系统性

语言是一个系统，文化意识培养亦然是一个系统。零散的教学很难达到系统性和完整性，教学效果不明显，不能够引起学生主动学习和培养文化意识的足够认识。

3 培养高职高专学生文化意识的方法

3.1 充分利用多媒体教学

多媒体教学是在现代教学中被普遍认可的一种教学手段，在英语教学中它不仅可以让学生听到纯正的发音，还可以帮助学生听到地道的日常交流用语。通过电影、电视、影像等直观方式让学生了解英美文化、国家的历史背景、风俗习惯。通过看、听，提高他们对英语的兴趣，提高口语能力，借以引导学生接触中美原版的材料，如报纸、杂志等。

3.2 培养学生跨文化意识

英语学习不应该只是了解西方文化,还应更好地理解本族文化并能够用英语对外传播中国文化。实际上，在英语教学中，有一种现象是在讲解语法、语音、语调、词汇的时候，很少有学生抬头交流，但是一旦提及文化差异的趣事，学生往往瞪大了眼睛充满了好奇。适当的导入文化内容是可以激发学生的学习积极性的。在教学实践中，引导学生在不同语境中使用得体的语言，并有意识的展示中西文化的共性和差异，将称呼、致谢、赞扬、表示关心、思维方式等方面的差异渗透到教学当中，可以使学生了解清楚并准确把握英美国家使用英语的禁忌。

3.3 文化内容与语言材料融合一起

文化背景是理解文章的一个重要因素，课程讲解过程中，把文化内容与语言材料结合在一起进行讲解，在文化内容方面列举一些有趣的文化差异产生的笑话或植入一些原文幽默，不仅可以使文化内容深入渗透，还可以改善授课的效果。

3.4 设置英语语境

课上的讲解时间毕竟是有限的，而且学生大部分时间还是在母语的语境当中，很难进入异乡角色。可以开设英语学习小组，开展角色扮演，英文话剧改编，教师借以进行指导，培养学生的文化理解能力。

4 结语

语言像一面镜子反映着全民族和社会的文化，不同的语言反映出不同的社会文化和社会背景，每个民族的文化都在其一定的历史条件、地理位置、自然环境和社会现实中形成，具有独特性。要掌握好一种语言就要对其特殊的文化差异进行了解，只有这样才能够更好的进行英语的学习，提高英语交流的水平。而英语教学中注重文化意识的培养，不但可以提升学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力，还可以增强学生的个性品质，如自信心、忍耐力，提高学生对英语学习的兴趣。

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