谈现场教学法在建筑材料课程中的应用

王红霞

(内蒙古建筑职业技术学院，内蒙古呼和浩特 010070)

近年来，全国各地的高职教育呈现出蓬勃发展的态势，给国家培养出大量的优秀建设人才，得到建筑业内的广泛认可和重视，这给高职教育的发展带来了机遇，同时也带来更多的挑战。

《建筑材料》是一门实用性强，与工程实际联系十分密切的专业基础课。通过这门课的学习，使学生了解建筑材料的基础知识，理解并掌握建筑材料的性能、用途及检测方法，最终能正确合理的使用建筑材料。这是一门专业基础课，除了为后续的专业课提供必要的专业基础知识以外，也为在实际工程中解决建筑材料的问题提供一定的理论知识和基本技能。所以学习该课程对于土木工程各专业(建筑工程、道路桥梁、水利、港口)的学生都很重要。但是传统的教学方法面临着这样的状况:1)《建筑材料》课程一般在第一学年的第一学期开设，学生都是大一的新生，缺乏专业知识和现场经验，导致学生对老师的讲解理解起来较为困难。2)《建筑材料》课程的内容繁杂，缺乏系统性，看似道理简单，易于看懂，但总使人感觉内容平淡枯燥，容易使学生在学习过程中感到枯燥乏味从而导致学习兴趣不高。3)高职教学与大学教学区别很大，高职教育培养人才的要求是“具有过硬的实践本领和高质量的理论水平，为工程建设、工程管理培养工地急缺的实用型人才。”所以，《建筑材料》课程是使学生掌握基础理论知识后，尤其是加强培养学生实践动手能力。该课程教学的重点是实践操作水平的锻炼。但现在国内大部分高职高专的教学手段，仍然是理论教学为主，学生的动手能力很难得到提高。当前教学如果仍然停留在理论教学上，那么高职教学就违背了其教学宗旨。应该探索一种适合职业教育目标和符合实际应用的教学方法，来实现高职教育的高水平、高技能化。作者通过理论教学法与现场教学法相结合的模式，得到了非常好的效果，值得广泛推广。

1 现场教学方法的概念及意义

现场教学法是教师根据一定的教学任务，组织带领学生到与教学内容有关的场所开展教学活动的一种教学形式。现场教学法有助于理论联系实际，培养学生运用知识于实践的能力，并为师生接触社会、接触施工现场提供了有利条件［1］。采用现场教学方法教授学生《建筑材料》课程，让学生能接触到工程中用到的建筑材料，有的还能动手实践，使学生对建筑材料有个形象的、直观的感性认识，这样有利于提高学生的学习兴趣，使理论知识与工程实践有效的结合，达到预期的教学效果。

2 现场教学法实施的必要条件

2.1 师资水平

现场教学法实施的教师要有扎实的理论知识，丰富的实践经验，综合能力较强的“双师型”教师队伍，同时要有在企业或施工单位的工作经历。而高职高专的专业课教师大多满足要求。

2.2 现场教学的硬件条件

现场教学要求教师的“理论讲授”和学生的“现场实践”实现有机结合，不再是以理论讲解为主，更多的是以学生现场操作为主的实操应用式的教学。因此，需要建筑材料教学实训一体化教室，而在高职高专院校的实训室就基本满足要求，可以将实训室分为5个(水泥实训室、混凝土实训室、墙体材料实训室、金属材料实训室、防水材料实训室)，每个实训室要都有该实训室涉及到的建筑材料的实体展柜;满足理论课教学的黑板、多媒体、桌椅;该实训室实践教学所需的仪器设备和实践场地。通过在实训室现场教学，可以使学生“教”“学”“做”很好的结合。

2.3 现场教学的软件要求

1)设计好教学内容:要实现现场教学就要求对《建筑材料》的课程标准，教学大纲，整体设计，部分设计做系统的规划，学校的实训教学资源得到了充分的利用，给广大学生提供了理论学习与实践教学相结合的平台。以内蒙古建筑职业技术学院为例，在建筑材料课程中设计5个模块(无机胶凝材料、混凝土、墙体材料、金属材料、防水材料)，在整个教学内容的安排上，充分考虑到教学的对象是大一新生，学生缺乏专业知识和现场经验，因此，学习顺序应由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进的来进行;2)由于课程分理论讲解和现场实践两部分，因此，考核办法一定要合理设置;3)现场教学大部分教学通过学生自己动手来完成，因此，一定要严格管理，注意安全。

3 现场教学法的应用

1)感性认识。《建筑材料》课程一般在第一学年的第一学期开设，刚迈入校门的学生缺乏专业知识和现场经验，导致学生对老师讲解的建筑材料较为陌生。为了使学生更好地理解，提高学生学习的兴趣，可以通过看多媒体或实训室所陈列的建筑材料，让学生认识建筑材料，了解材料在建筑物中如何使用。比如，讲到混凝土砌块，同学们可以直观的看到墙体材料实训室所陈列的混凝土砌块，同时可以通过多媒体的图片和录像看到混凝土砌块在施工现场的应用情况，引出现场使用混凝土砌块的要求，这为后续理论课对混凝土砌块技术性质要求的介绍打下伏笔。

2)理论教学。在理论教学过程中，要结合施工现场中使用的建筑材料状况，以建筑材料的技术指标和主要性能的选用作为主线进行讲授，要充分发挥现场教学的优势，比如，讲到水泥强度等级，可以提及水泥强度等级的测定，对主要仪器设备进行介绍，同时学生在无机胶凝材料实训室可以看到仪器设备，为接下来水泥强度等级测定试验打下伏笔。

3)现场实践。建设工程单位对《建筑材料》课程有需求的工作岗位有工程技术人员、试验员和材料管理人员等，其教学的重点就是培养学生对材料试验检测能力和实际处理问题的能力。因此现场教学应分两部分，即建筑材料检测和现场问题处理。a.建筑材料检测。传统的教学模式是将理论知识的讲解与实训项目分开，即讲完理论课后不能及时的安排实验课，在上实验课时理论知识不扎实，上手慢，效果不好，使“教”与“做”脱节，达不到实训的目的。而现场教学法，就在实训室讲授理论课，这样就可以将实训项目任务安排在理论课里，强化理论与实践教学的结合。比如，讲到混凝土的和易性测定，讲完理论知识，同学们就可以现场进行混凝土的和易性的测定，这样不仅使理论知识得以巩固，而且对学生实践技能的提高也是很有帮助的。在现场教学中学生们能够亲身参与对建筑材料检验、测试和判断的整个过程，能独立、科学、公正的完成，得到可靠的试验数据，并能准确把握检测报告的正确合理性，为走上工作岗位打下基础。b.现场问题处理。实践课教学环节中，除了课本中要求的项目外，也可以根据专业不同设置一些与施工现场相结合的项目，通过这些项目的训练，可以提高学生们发现问题，认识问题，解决问题的能力。例如在混凝土模块中，可以给出施工图纸的设计要求和施工现场所用原材料的原始资料，要求学生分组进行配合比设计计算，然后根据计算结果现场拌合混凝土，检测混凝土的各项性能指标是否达到设计要求，如达不到相关要求，需进行现场及时调配，通过这样一次理论与实践结合的完整教学，学生不仅能掌握配合比计算步骤和方法，而且能很好的掌握混凝土拌合物和易性和强度的影响因素，同时还能提高学生现场处理问题的能力。

4 考评制度

4.1 传统考评制度的缺陷

考核的方式直接决定了学生的学习重点和方向，而绝大部分高职院校都把《建筑材料》这门课程作为考试课，该课程的最终成绩以期末试卷为主，有的院校也考虑到实验课的成绩，但占的比例非常的少。这样就会使学生更注重理论知识的学习，而忽略了对现场实操的掌握。在这种考试制度下培养出的学生大多高分低能，与我们高职高专的培养目标不一致。

4.2 现场教学法考评制度的建立

现场教学法考评制度考核形式可分为理论考核和实践能力考核两部分，各占50%。理论考核以试卷的形式进行，通过理论课考试可以督促学生对书本内容的学习，同时也可以检验学生理论知识的掌握情况。实践能力考核包括四部分:1)考核施工现场常用建筑材料的性能检验试验的现场操作能力;2)考核实验数据处理和实验报告出具的能力;3)考核施工现场建筑材料的选择与使用的能力;4)考核现场问题处理能力。通过实践能力考核，可以激发学生对实践课学习的兴趣，提高学生的动手能力。

5 结语

通过采用“感性认识+理论讲授+现场实践”的现场教学法来学习《建筑材料》这门课程，可以达到以下效果:1)对缺乏专业知识和现场经验的大一学生，通过“感性认识”，直观的看到老师提到的建筑材料，有助于理论知识的理解和掌握。2)通过现场教学法，使学生身临其境，容易使学生在学习过程中提高学习兴趣和积极性。3)通过现场实践，提高了学生动手能力和现场处理问题的能力，培养出具有理论知识扎实和实践能力过硬的技能型人才。

［1］梁德光.现场教学法在建筑专业课程教学中的应用［J］.中外企业家，2011(16):113-115.