提高英语听力理解能力的策略和技巧

朱宇晗

（绥化学院，黑龙江 绥化 152000）

英语教学是我国素质教育中的重要组成部分，对学生的学业发展起着至关重要的作用。纵观我国英语教学史，我们可以发现，我国传统的英语教学只注重学生的读、写能力的训练，而随着国际交流的日益密切，听力理解和英语口语逐渐成为需要学生掌握的重要的英语语言技巧。由于我国传统的英语教学比较孤立片面，只是对学生进行读、写训练，听力理解练习也只是机械进行，这导致我国学生在英语答卷上有较好的成绩，但在实际的英语听力理解和对话中处于劣势。本文为解决我国学生英语听力理解中存在的问题，提出了把握英语听力理解的策略，进一步提高了学生的听说能力。

1 听力理解的含义

在英语教学中，英语语言学习分为四部分，分别是听、说、读、写。要想掌握好英语语言中的听力理解这部分技巧，就要对听力理解有较深的认识，熟练掌握英语听力理解与其他语言技巧存在的联系是学好英语听力理解的前提，也是关键。调查和研究结果表明，英语听力理解与心理语言学、语义学、语用学、篇章分析等语言技巧有关，其中还包括认知科学，它是学习英语听力潜在的个人语言学习能力。实验结果表明，在英语听力理解训练过程中，能否清晰明了地掌握文章的主要观点是决定英语听力理解练习者成功与否的关键。这一观点同样被较多的语言学和心理语言学所推崇。另外一部分学者认为，在英语听力理解练习过程中，还应该注重对语用学的了解，将语用学和英语听力理解联系起来，在听力理解的训练过程中，在掌握文章大致结构前提下，还要在文章的字里行间寻找有用的信息，同时还要对文章的背景有一个充分的了解，利用非语言的背景知识来帮助自己更加透彻地了解文章的具体意思，了解文章作者的中心思想。值得注意的是，在学生进行英语听力理解练习的过程中，并不是要求学生仔细揣摩文章中的每句话，因为时间不允许，同时也没有这个必要。

2 学生在听力训练过程中所面临的障碍

英语语言的学习是一个比较复杂同时又很枯燥的过程，英语学习不仅要掌握词汇的意思，还要了解语句的划分，掌握英语听力理解。其中英语听力理解是目前阻碍我国学生成绩提高的主要障碍。英语听力理解可以帮助学生在较短的时间内获得较多的信息，是学生获取英语信息的重要途径，但在实际的英语听力理解练习过程中，由于种种原因导致学生在进行英语听力理解练习过程中，经常会遇到一定的障碍，他们无法进一步提高英语听力理解水平。为解决相关问题，我们首先要认清问题、分析问题，根据问题的不同性质提出相应的策略，帮助学生克服困难，以提高他们的英语听力理解水平。

调查显示，在英语听力理解训练过程中，学生会遇到各种各样的问题，常见的问题是无法理解新的、生僻的单词在语句中的意思，很多学生无法听懂比较复杂的从句的意思，有的学生还觉得在正常的听力理解练习中，听力材料中的语速过快，在没反应出词句意思的时候，下一句已经过去了，有的学生在听力练习中无法对语音做出正确的辨别，容易将类似的单词读音搞混，不能明白材料中语句的真正含义。一些学生在进行英语听力练习时，比较兴奋，也会过度紧张，表现得焦躁不安，对听力练习没有信心，以致于很多学生放弃了考试中听力阶段所占的分数，进而影响英语成绩。

学生在进行英语听力理解练习的过程中会遇到各种各样问题。总结归纳起来主要有三点：一是语音，二是词汇，三是语法。这是学习英语最主要的三个方面，也是最基础的三个方面，它们与英语听力理解紧密联系在一起，四者缺一不可，共同组成了学生学习英语的关键要素。在归纳总结学生遇到的问题，深入了解问题出现的根源时发现，很多学生英语基础知识不够扎实，英语的基础知识包括语音、语句、语法、语调的掌握。大量词汇的积累主要包括课本中的和课本外的，很多学生在课后就不再学习英语知识了，或是很多学生对于英语听力理解也只是在课堂上进行，而不会自觉地在课下单独进行英语听力理解练习。学生的课外阅读任务完成得也不是很好，在当今网络技术比较发达的时代，学生可以通过网络来获得听力练习资料，但只有很少的学生利用这一资源进行英语学习。在心理上由于英语学习的繁琐复杂和枯燥乏味，使得很多学生在内心产生厌恶英语学习的情绪，这些都是导致学生英语水平低下的原因。

3 解决听力障碍的策略和方法

在英语学习过程中，教师教授的、学生课上的积极态度以及课下的努力复习共同为英语学习奠定了重要的基础。教师和学生的相互配合、共同努力才能使学生的英语水平平稳的上升，并保持在一定的高度。教学过程中，教师要为学生创造良好的课堂氛围，教师和学生之间要保持良好的互动关系，学生积极地回答教师的问题，教师将所掌握的知识和学习理念以及学习技巧传授给学生，使学生在较短的时间内掌握学习英语的技巧，提高学生的英语知识水平。

3.1 学生在听力练习中扮演的角色

3.1.1 积极主动的听者

一般来说，听力训练被看作是一种被动的或者接受性的训练模式，类似于海绵吸水那样被动地接受听力信号，听力练习者是否积极地参与对篇章的理解至关重要。积极主动的学生知道如何利用联想推测篇章的主旨，如何选择篇章中有用的信息，如何利用自己已把握的信息推断篇章的大意。在进行听力训练之前，就要明确调动学生的积极性和主动性，并明确地给学生布置听力任务。

3.1.2 对听力理解要有正确的认识

在听力训练过程中，大多数的学生心中有一个错误的观念，就是认为一次成功的听力练习就是要完全听懂整篇文章，认为如果不能百分之百地理解文章的具体内容，就不是一名出色的听力练习者，其实在实际的英语听力理解训练中，这种观念是错误的。因为即便是本国的母语，有时候也不能完全领会。许多学生都有自己的听力习惯，他们中的一些人总是试图听懂每一个词，每一个句子，每当遇到疑难之处，他们就停下来苦苦思索，结果错失了后面的大段内容。

3.2 教师在听力训练中所起的作用

3.2.1 提高单词发音的教学水平

语言由语音、词汇和语法三大部分组成并贮存于人类的大脑之中，词汇组成了句子，而句子又组成了篇章，因此单词对于文章的理解至关重要。在执教过程中，笔者发现，当学生听到生僻词语且并不熟悉篇章内容时，就不能很好地理解文章大意，但是如果读的话就会很容易明白，学生解释说他们的发音与英语母语者的发音相去甚远，以至于不能很好地理解听力材料。因此，在教学过程中应提高单词发音的教学水平。

3.2.2 指导学生做微型记录

在英语听力理解练习过程中，很多学生无法集中注意力，总是不能将自己的思想融入到听力课文的情境中。遇到此问题，教师可以指导学生在进行英语听力训练过程中记录微型笔记，帮助学生集中注意力，同时还可以使学生听到词汇的瞬间将其保留下来，供学生在听力结束后仔细进行揣摩。

4 结语

英语语言的学习是一项比较艰苦复杂的过程，很多学生由于没有正确的方法导致了在英语语言学习过程中走了较多的弯路，而学生的英语水平一直得不到提高。英语语言的学习也不是轻松的，并不是有较多的较容易的方法，需要有一定的毅力，加上良好的学习方法以及长期的努力才能将英语知识学到手，进而掌握英语这门语言。随着国际交流的日益密切，英语作为世界通用语言不断被重视，要在激烈的竞争中获得一席之地就必须学好英语。

［1］ 杭宝桐.中学英语教学法（修订版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2002.

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