中职物理教学与应用型人才培养

成元剑

（江苏省兴化中等专业学校，江苏 兴化 225700）

在人们的思维模式中，职业院校的物理教学方法往往是以高中物理学习作为基础的，是在基础的物理教学中将实践与教学相结合，从关系中揭示事物的本质，从而达到认识和改变的过程。而目前社会上所需要的是具有综合能力的应用型人才，这与高中物理教学的教学方法就有明显的差异，因此，在中职物理教学过程中一定要注重在实际运用上与理论学习的结合，只有这样才能把学生培养成社会需要的应用型人才。

1 以课程应用基础为目标，构建应用型人才教学体系

在中职物理教学课程中，应将课程体系与教学内容的选取培养目标一致。作为物理课程的重要基础，在中职物理教学课程中应以服务性、基础性、应用型等特点为基础。将知识体系按照基础应用、应用为本、培养能力为教学原则，加强物理基本知识的教学，重视理论在实际生活实践中的应用，以培养学生的实践意识和实践能力为目标。在教授学生物理知识的前提下，既要考虑物理理论课程的系统性，又要考虑社会实际需要的人才实用性，根据物理知识的实际内容，让学生打好坚实的基础，并且要体现出专业服务的特点，在教学方面要将物理学习放在首要位置，这样才能够以良好的理论知识培养学生解决问题的实际能力。

2 灵活选用教学方法，以培养应用型物理人才为核心

2.1 通过培养学生学习物理知识为目标，培养学生自主学习的

能力

学生在学习过程中懂得如何获取知识比教师教他们怎么学习更为重要。因此，在中职物理教学过程中，教师应根据物理课程的难易程度来给学生布置合适的自学任务，这主要在于培养学生的自学能力和自我获取知识的能力。在实际教学过程中，教师可以给学生制定自学提纲，将概念、公式、重难点提供给学生，避免学生在自学过程中出现茫然的情况。在课堂教学中，为了检查学生的自学情况，教师可采用课前考试和课堂讨论的形式，对学生的学习内容进行总结，提出问题，解决问题，将相关的自学内容进行可选用的实践，让学生自我总结，培养并锻炼学生的自学能力。

2.2 以课堂讨论的形式来培养学生的创新能力和实际应用能力

在进行课堂讨论前，教师应根据教学内容的特点来让学生自主讨论课前思考和查阅的资料，在课堂讨论时要让学生提出自己的观点，并对他人的观点提出意见。在双方列举了一些实际应用实例后，学生可以在课堂上展开辩论。而教师应控制课堂进度，深入到学生中间，积极鼓励学生的大胆发言，肯定正确观点，纠正错误观点，如有条件还应让学生进行实际操作。以教学内容特点的形式来发挥学生的主体位置，这不但有助于培养学生的创新能力，还能够培养学生实际应用理论解决问题的能力。在教学过程中可以列举一些与生产、生活实际密切相关的实例，能够增强课堂教学趣味性，有利于提高教学效果。

2.3 重视知识应用的原则，不断改革考核方式

应用型人才培养既要重视课堂教学，也要重视课程考核方式的改革。传统的物理考核是期末一卷定终身，过于强调学生对书本知识的掌握程度，而忽略了学生知识应用能力和创新能力的考查。为了客观评价学生的学习效果，目前各中职院校应建立全程考核(也称过程考核)的机制，将考核成绩分为平时成绩和期末成绩。平时考核包括出席情况、课堂讨论、课堂提问、课后作业、课程论文等方面，这样可以客观地反映学生的学习情况，也可以督促学生集中精力学好课程。期末考核重点检查学生对知识的理解和应用能力，采取笔试的考核方式。考核内容中的客观题(包括选择题、填空题、是非题)所占比例较小，而主观题(包括计算题、简答题、应用题)所占比例应较大，目的是不让学生死记硬背知识，而是应用所学知识解决实际问题。这样不但增强了物理课程考核的实效性，也增加了学生对问题的掌握程度。

3 结语

综上所述，中职的物理教学中不但要提高物理课程教学质量，还要提升学生在实际学习过程中解决问题的能力。在教学中，中职物理教学课程区别于高中物理课程就在于实用性更强，应用性更强，这里的学生在学习完物理课程后走向社会是直接能够拿出来应用的，而并非过多的理论课程。在校期间学习的物理知识只是实践的基础，将知识和方法融会贯通，综合运用到实际生活中，才是中职物理教师需要重点突破的问题。因此，在中职物理课程教学中一定要深入启发学生的思维，创新他们的学习方法，不断地将应用型物理人才输送到社会的各个岗位。

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