搭建教育平台培养大学生实践能力

苗秀玲

搭建教育平台培养大学生实践能力

苗秀玲

（哈尔滨工业大学航天学院，黑龙江哈尔滨150001）

我国高校作为人才培养的集中地，将大学生培养成为掌握科学技术的人才，源源不断地输送到社会各行业。但是就现形势下的教育情况来看，学生实践能力的培养和提高仍然存在着很多的问题。本文对这些问题进行了详细的分析，并对比了国外大学实践教育的发展现状，合理借鉴成功经验，提出了通过搭建教育平台进一步培养和提高大学生实践能力的解决办法。

大学生；实践能力培养；问题；教育平台

一、大学生实践能力存在的问题

虽然高校培养出的大学生毕业后在各行业充分发挥了才能，并取得了不错的成绩。但从总体来讲，仍不能充分满足时代发展的要求，并暴露出了下面的一些问题：

1.大学生实践能力与社会所需存在较大差距

在经济全球化的今天，中国正在由制造大国向制造强国转变。我国用人单位在产业升级的过程中对人才的需求也悄然发生了变化。当前产业界亟须复合型人才，对大学生要求不但要有较高的理论水平又要有较强的实践能力，也即不但智商要高，情商也要高，能适应信息的快速变化并能准确作出恰当的响应。但我们高校教育的现状却与此要求之间存在一定的差距。目前高校培养的大学生虽然有一定的理论水平，但实践能力较差，大学生毕业后还须在用人单位经过较长时间的工作培训才能具备一定的工作能力，这大大延长了适合该岗位人才的培养周期，增加了培养成本，定然受到用人单位的诟病。

2.本科生课程体系设置缺乏对大学生实践能力的培养

目前本科学生的总体课程中主要由自然科学基础课程、人文社会科学基础课、专业外语、专业课和实践教学环节这几大部分组成。以基础课程和专业课程为主，任选和限选课程为辅，强调学科和专业的系统性和理论性，在循序渐进的过程中给学生一定的自由选择的学习科目空间。但是这种以学科和专业为主的课程体系不可避免地导致学生重视理论的学习而轻视实践能力的培养。一般来说，学生在大学4年中须要修满教学计划总学分要求180多学分，而其中实践教学环节总学分有40余学分，仅占总学分的20%。在每一学期的学习中，学生为了保证整体成绩，为将来保研和出国作铺垫，会在某些课程上重点下功夫，而这些往往是基于理论和数学计算课程，那些能够增强学生动手能力的实验课由于学分比较少或者不会影响学分成绩，学生多忽略。

3.学校在教学方式上脱离了对大学生实践能力的培养

高校的课程在教学方法上大多以课堂灌輸为主，强调理论学习而缺乏实践教学的环节。在考核评价体系方面大多还是采用一卷定乾坤的模式，虽然目前部分课程考核方式逐渐多样化，但最终的期末考试所占比重还是最大，实质上仍以试卷考试为主，并没有增大学生实践能力培养的比例。这种情况导致有的学生将大部分精力用在死记硬背的内容和理论理解上，以在考试中获得高分，造成了一些高分低能的现象；还有部分学生平时不认真听课，甚至不上课，只是考前突击一下，只求及格而已。这种不良现象导致了教育资源的大量浪费，培养实践能力成了纸上谈兵，而学生的实践能力却没有得到提高。

4.校内外的实践教学环境和条件不完善

大学生的实践教学内容主要包括校内实践和校外实践两部分，一方面，校内实践环节存在师资配备不全、实验设备老化、实践经费不足等问题，另一方面，许多高校在校外也未建立稳定的实践教学基地，如特定的生产实习地点，即使有的专业建立了校外实践基地，但是因为实习单位接纳学生人数有限和保密等原因，从而导致只有部分学生参加实践。而且在一些实践实习中仍是采用一贯的讲座和参观的方式，没有学生动手操作的机会。有的学生为了增加实习机会和得到锻炼，不得不自己去联系参加实习，但是这对学生的安全问题构成了隐患，也从侧面反映出学校在这方面做的不足。

以上种种原因致使高校学生的实践能力在本科教育阶段没有得到很好的锻炼与培养。

二、国外实践教学现状分析

1.欧美大学教育重视培养学生的实践能力

欧美等国高等教育的显著特点是注重学生获取新知识，培养学生的分析能力和独创精神，让学生在实践中掌握本领，在实践中获得新知。如法国的工程教育模式，经过近300年的探索，已建成集国家、学校、企业、教师与学生五位一体的完整的教育体系，从各个方面联合培养，为学生提供实践机会。此外，发达国家的幼儿教育和中小学基础教育，相当注重兴趣、实践、探索与拓展，注重学与用的结合，注重人的全面发展。这样，当学生进入大学时，大多数人已经具有基本的实践意识和比较开阔的视野与思维，这为高等教育中更深层次的实践和科技创新奠定了良好的基础。

2.欧美大学的课程与实践结合较紧密

欧美大学通常采用教学——实践的模式，大学的实验课程与工业、科研结合紧密，实验课程内容分区、分层次。对于专业知识较少的低年级学生的实验内容大多以基于实物和感性内容为主，而对于具有一定专业知识的高年级学生的实验内容大多以自己动手设计性内容为主，对于即将毕业学生的实验则较多体现与工程、科研相结合，以帮助学生尽快适应工程实际与科学研究需求。

三、搭建教育平台培养学生实践能力

针对我校工科特色，搭建教育平台可分为以下几个方面：

1.改革学生培养制度，为增强实践保驾护航

1.1.建立健全实践体系。高校设立学生科技创新创新和特色创业中心，配备有工程经验和资深阅历的专家教授作指导，欢迎学生积极组成创新小团体，让学生可以自由选择导师解答疑问，立足实际问题，以基础知识为支撑提出大胆想法，并鼓励学生敢于动手，勤于动手，乐于动手，在实践中提升个人能力。

1.2.加大人力、财力投入力度。高校要在实践方面花大力气，保证实践财政和物资，为学生加深对知识理解，提高动手能力，成为“秀外慧中”“能思能干”的人才做好后勤保障。还可以设立一些奖励制度，对实践方面有突出贡献的老师和学生进行奖励和表扬，激发学生的实践热情，激励学生的实践活动，在全校形成一股良好的实践风气。高校还要敢于“引进来”，学习国内外顶尖大学的教学管理经验，定期邀请有经验的教授工程师到校开展讲座，开阔学生的眼界，向世界一流大学看齐。

1.3.加强关于学生实践教育的监督管理。高校教务处要认真听取师生的意见反馈，及时解决学生反映的相关问题，定期检查创新指导中心的工作，确实保证学生实践活动的速度和质量。

2.丰富为提高大学生实践能力的教学特色

2.1.深化实践课程改革。高校应在实践课程中增强师生互动，增加学生动手机会，可用提问或演示的方式提高学生的实践意识；课程设置上加大实践课、实验课所占比重，让学生自觉重视起来，行动起来。

2.2.拓展科技创新的广阔平台。鼓励教师召集学生参与专业课题，向学生开放专业实验室，使每都有机会了解老师的课题，使师生形成融洽的合作关系，逐步建立了各种以师带生、以生为本的科研课题小组。联系长期发展伙伴关系的实习基地，参观、讲座和动手操作相结合，对某些项目可实行联合开发，这样就让学生得到了锻炼，能够为企事业单位提供人才。

3.优化学生实践能力的考核评估

改变对教师的考核评估，按照学校有关实践教学质量要求和考核指标进行严格考核，在课堂中组织专家学者旁听指导。改变对学生的考核评估，加大成绩考核中实践分所占比重，尤其针对侧重实践的课程，要改变期末笔试定成绩的做法。

4.开展多样化的课外实践活动

加强具有科技性和实践性的社团组织的建设和引导，如为科技协会、无线电俱乐部、校艺术团增加活动机会等。将活动的组织策划的决定权充分下放给学生，从策划到活动安排让学生自己来做，让他们在不断摸索和借鉴中增强能力、获取经验。

总之，搭建教育平台培养大学生实践能力，须要不断深化高校实践教学改革，完善各项实践教学机构的监督管理，加大对实践教学环节的财政投入，优化学生课程考核评估，增加实践动手机会，举办科研活动，营造实践氛围，为高校大学生实践能力培养提供长效保障。培养和提高大学生实践能力，不仅要从行动中入手，更应该从思想中入手，只有让学生形成了乐于动手，敢于实践的思维模式，才能从根本上解决当代大学生实践能力不容乐观的问题。

苗秀玲（1970－），女，黑龙江绥化人，本科生培养办教学秘书，中级职称，从事教育管理工作。