历史教学方法的选择与运用

赵海琳

（吉林省吉林市第九中学，吉林 吉林 132001）

1 历史教学的现状

历史教学是各阶段教育中重要的内容，没有牢固历史知识作为基础，人才的发展就会出现短板效应，教育也就逃不出失败的最终结果。当前历史教学的改革在各地已经全面铺开，从教育理念到教育方法，从教学内容到教学方法，都在进行着深刻的变革，特别是历史课程新课标的推出，历史教学服务于学生全面发展和素质教育方向的功能日益显著。在取得大量成果的同时，我们也应该看到历史教学存在的问题：一方面，灌输式的教学还有着一定的市场，这影响了学生主体性的发挥。另一方面，传统历史教学方法束缚着学生的思维与能力的成长，这不利于学生在历史课程和个人综合素质方面的全面成长。新时期，历史教师应该以教学方法的改革作为突破口，以此来实现对历史课程的深度改革，在更好地进行历史教学的同时，加速历史教学对学生综合发展的全面促进。

2 历史教学中新颖的教学方法

2.1 历史课堂上的情境教学法

情境教学法就是指以案例或情境为主要载体来引导学生自主探究学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的教学方法。在历史教学中应创设一定的教学情境,将学生带入到特定的历史氛围之中,使学生感受到当时的历史情境。

2.2 历史课堂上的小组讨论教学法

这是历史教师在新课程指标的指导下,依据一定的教学目标和教学内容,对学生进行科学分组,小组成员之间相互沟通、相互补充、相互促进、相互激励,共同负责地、主动地学习历史材料或开展历史学习活动,以达到共同学习目标的一种学习方式。随着学习的深入,可以让学生自己设计问题,小组间相互提问,小组内讨论问题并进行解答,教师适时评价设计的问题和回答的内容,以激发学生的积极性和组内的荣誉感。学生在积极参与的过程中加深了印象，有利于学生历史知识的掌握。

2.3 历史课堂上问题留置教学法

通过问题留置作为历史课堂的结尾,收中寓展,隐线纤纤,造成悬念,使此课的尾为彼课的头,为讲解后面的知识做好铺垫。通过这样的设计,学生的主动性、积极性和创造性可以充分得到挖掘、发挥和扩展,可以进一步培养学生的自主学习能力。

3 历史教学方法选择和应用的要点

根据上述的讨论，我们可以看到历史教学方法有很多，如果历史教学方法应用过滥则会影响历史知识和内容的教学，如果历史教学方法选择失误，可能会对历史实际教学带来影响，因此，要根据历史教学的实际、学生的特点和教师的特长，有计划、有组织、有目的地选择适宜的历史教学方法，以取得更为良好的应用效果。

3.1 激发学生历史学习的主体意识

在选择和应用历史教学方法的过程中，要突出学生在历史教学中的主体作用，应该结合历史教材内容，从学生特点出发，激发学生的主动性和主体意识，使学生真正成为历史教学的主体，这有利于历史教学成效的保证。在具体的历史教学中，要结合学生身心发展规律和学习特点，以历史教学内容为切入点，对历史教学方法进行积极的调整和全面的优化，在提高学生历史学习积极性的同时，以更为灵活的教学手段和内容呈现方式，达到对学生注意力的吸引，建立起学生对历史教学的正方向兴趣，这是确保历史教学方法选择成功，提高历史教学方法应用性的基本手段和途径。

3.2 引导学生参与到历史教学的过程

学生参与历史教学是各种教学方法成功与否的关键，有效的历史教学方法可以激发学生的兴趣，达到对学生历史学习主体意识的激发作用，进而建立起稳定的心理基础，实现学生对历史教学过程和环节的积极参与。应该针对历史教学内容，采用研讨、分析、小组合作等方法指导学生建立起对历史教学的兴趣，告别学生传统被动学习的方式，在参与历史教学的过程中建立起主动的教学地位。教师要在历史教学过程中善于总结学生的特点，将历史内容和学生喜欢的事物相结合，这样可以使历史教学变成有意义、有情趣的活动，以此来吸引学生，使学生乐于参与到历史教学的过程中，在轻松愉快的氛围中得到积极、全面的发展。

3.3 培养学生历史教学的自主学习能力

自主学习能力是历史教学改革的一个方向，在历史教学改革的整体任务中，发展和培养学生自主学习能力是核心的目标，通过历史教学方法的变革使学生具有独立和自主的学习地位，在强化学生历史教学主体性的基础上，以自主学习能力的培养来确保历史教学成效的取得。应该加强历史教师对学生自主学习能力的引导、训练和开发工作，教师应该利用研讨、留置悬念等教学方法来激发学生深入学习历史的兴趣，使其单独或独立的就某一历史问题进行思考，通过自主学习来不断解决各类问题，进而实现历史教学目标，让学生构建起自主学习和探究问题的高层次素质与能力。

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