高职院校实验室资源优化配置与科学管理

（中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛066004）

实验室是高职院校提高教学水平、培养人才的重要载体，也是开展科学研究的重要场所，实验室的建设水平体现了这所学校的教学水平、科研水平和管理水平，也是衡量高职院校办学层次，是否具备相应办学资格的重要条件。在高职院校实验室建设中如何做到资源的合理配置，实验室的科学规范管理，避免隐形浪费，充分发挥实验室资源在教学、科研和人才培养中的重要作用，已成为亟待解决的问题。

1 当前高职院校实验室资源配置与管理存在的问题

目前，随着高职院校教育事业的发展和规模的扩大，以及实验、实训教学模式的推广，各高职院校对实验室建设的重视程度逐渐提高，实验室的建设水平得到了长足的发展，但在实际操作中也不可避免地存在一些问题，而其中比较突出的问题是实验室资源的配置不合理以及管理的不规范。

1.1 实验室分散建设，封闭管理

各院校的实验室一般按照专业建设，各专业、各系部根据教学大纲开设实验，这就造成了实验室的管理相对独立、规模小、数量多，各实验室之间的横向交叉使用较少，教师不清楚学校实验资源的分布情况，出现设备闲置和需求紧张的怪象，资源利用率不高，形成了“隐形浪费”[1]；另外，各实验室在采购设备时难免会出现攀比之风，形成“你有我也要有”的情况，缺乏全局观念，各自为政，重复投资，资源优化配置意识淡薄，造成高职院校实验室整体设备资源丰富但种类单一，也进一步加剧了设备经费的紧张。这些都不利于发挥设备和场地的潜力，也不利于承担大型实验任务和科研项目的开发[2]。

1.2 实验资源配置缺乏计划[3]

实验室仪器设备应满足教学和科研的实际需要。在教学方面，没有根据教学体系形成一个科学规范的配置标准，设备申报时只凭印象或某门课程的设计要求决定投资方案，极易出现贫富不均的现象；科研方面，由于缺少长期全面的科研规划，采购设备时往往是“应急采购”，没有充分考虑所购设备的实用性，更没有考虑替代方案，只考虑了眼前利益，缺乏长远规划，经常出现随着应用项目的结束设备开始被闲置的现象。

1.3 实验室在整个教学周期中没有得到充分利用

目前各院校的实验室建设一般都依附于理论教学，重理论、轻实践，实验课程只是根据理论教学的需要进行设置，起到辅助教学的目的，没有完全发挥实验室在学生实践、科研、社会服务方面的作用。这就导致每个教学周期实验室只是在教学任务的后期才开始使用，而其他时间处于闲置状态，同时由于使用时间相对集中，又会出现资源和场地相对紧张的局面。这些既不利于学生创新能力的培养和教师自身素质的提高，也不利于实验设备的维护保养。

1.4 实验室设备的维护、维修不够[4]

各院校往往对实验设备的后期维护保养不够重视，设备使用完后缺乏必要的维护，造成设备使用寿命的大大缩短，而一旦设备出现问题，由于缺乏一些相关的基础知识，没有信心亲自进行检修，而是联系厂家上门维护或直接报废，无形中加大了设备的使用成本；另外，教师对使用的设备缺乏必要的了解，在使用过程中没有严格按照操作规范执行，导致设备的人为损坏现象比较突出。

2 加强实验资源合理配置与科学规范管理的途径

针对以上存在的问题，在实验室建设过程中各高职院校主管部门应对本校的实际情况进行深入细致的分析，同时结合本学校专业设置、学科建设、教师资源的具体情况，通过以下几个途径实现合理配置资源，规范实验室管理。

2.1 改革实验室管理体制

实验室资源的合理配置应以实验内容和专业设置为主要依据。对于以教学为主要目的的实验室应从学校的整体考虑，摒弃根据专业设置实验室的狭隘观念，将一些相关专业的小实验室进行优化整合，建成以学科类别为划分依据的综合性实验室，同时在教学进度的安排上要统筹考虑，避免出现“拥挤、扎堆”的现象，这样既提高了资源和场地的使用率，也避免了重复投资；而对于以实践、科研为目的的实验室应根据教师的能力、素质以及学校的教学特色进行建设，扬长避短，最大限度地发挥设备经费的作用，避免一些昂贵的设备资源闲置。

另外，应建立实验室资源共享机制，将学院现有的实验室、仪器情况登记实施在线管理，由管理部门根据实验室使用情况及课程进度合理调配资源，提高实验室利用率，同时也避免了个别实验室过度拥挤的情况发生。

2.2 建立健全设备申报采购制度

在实验设备采购的过程中，应加强源头管理，在尊重教师意见的同时，应对现有同类资源的数量、使用率进行充分考量，从实验内容与课时、课程规划、生源等方面论证设备采购的必要性和数量的合理性；而对于某些人、某个时期由于特殊需要申报的采购要求，应充分考虑其后期的使用前景，如果只是为了满足一时需要，应给予否决，而通过“外协”的方式解决一时之需，避免经费和资源的浪费。总之，在设备采购中应从全局出发，综合考虑，形成“教师申报、现状调查、远景分析、专家论证”的管理制度，最大限度地避免重复投资。

2.3 加大实验室的开发，充分发挥实验室潜力

实验室首先应满足基本教学要求，在此之外各高职院校应鼓励学术水平较高、科研能力较强的教师积极开展科研项目，在提高教师科研能力的同时，利用科研经费完善实验室的建设；依托学校的高尖端仪器开展社会服务活动，既可以提高教师的业务水平和设备使用率，同时所得费用可用于仪器的维护、配件和耗材的购置、升级改造和功能开发的支出；另外可借助企业力量，积极开展校企合作，针对共同感兴趣的项目进行开发研究，既节省了学校的资金投入，丰富了教学资源，为师生提供了一个实践的平台，同时也帮助企业解决了实际生产问题，实现校企双赢。

2.4 积极开展各项培训，提高管理人员的专业水平

各院校要针对实验室管理人员定期进行培训，提高其业务水平，使之对其负责的设备做到“懂原理，懂构造，会使用，会维护”，以提高设备的使用寿命；同时对任课教师应开展操作技能培训，使用时严格按照操作规范进行；对于一些精密仪器购置后要严把验收关，采取专人操作、责任明确、制度完善等保障措施。只有做好设备的管理、维护，才能保证仪器的精确，最大程度地延长其使用寿命。

3 结语

实验室资源的优化配置和科学规范的管理是高职院校实验室建设的一个重要方向，建设过程中应遵循本校的办学特色，在保证教学基本需求的前提下，加强校企合作和社会服务，挖掘实验室的潜能[5-7]，提高仪器管理人员的专业水平，这样才能充分发挥高职院校实验室在教学、科研、人才培养方面的重要作用，提高投入与产出比例，最大程度地发挥教育资源的效益。

[1]王长庚.高职院校实验室资源合理配置的探讨[J].高校实验室工作研究，1997（4）：27-28.

[2]郑俊褒，汪亚明，张云华.浅谈新形势下地方高职院校实验室资源配置问题[C]//中国电子教育学会高教分会2011年论文集：50-54.

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