一张借条
2014-04-04方海东
文_方海东
一张借条
文_方海东
方海东:中学高级教师,全国中小学班集体研究中心德育讲师团成员,现任浙江省温州市第九中学2010级3班班主任。曾获全国班集体建设“教育操作系统”研究特别奖、全国首届“班主任心灵写诗”金笔奖、浙江省班主任大赛一等奖,“温州市名班主任”荣誉称号等。出版专著《守候阳光》、《细节成就优秀的教师》,主编《21世纪班主任工作案例精粹》。
给班级里的孩子们安排座位,看起来是班主任最有“权力”的行为了。但在以往,每个月的这个时候,我都会有一种焦虑感。担心不知道什么时候,家长会打来电话;担心不知道什么时候,孩子们会来提出要求;担心不知道什么时候,同事又会暗示“照顾”一下某个孩子。长期以来,一想起每个月调整座位的时间,我就会不自然地紧张几天。
但是现在,我们“飞扬班”的座位开始自己决定了。只是这个“自己决定”,要受到学生自己手里“飞扬币”数量的决定。也就是说,我们当下的座位是要经过各个孩子根据自己赚得的班级货币“飞扬币”进行投标的。也就是说,只要自己愿意,根据自己手里的“飞扬币”数量,就可以争取自己想要的座位。
迄今为止,每一次座位投标,都是班级里“风起云涌”的时候。这不仅仅是每一个人争夺“领地”的时候,更是展示本人实力的机会。这些实力是个人通过努力才具备的,这样的荣耀也是我们共同的追求。一段时间来,我们早已经把这样的荣耀认定为我们共同的价值取向了。所以,每到这个时候,孩子们就会因为相互之间的“斗智斗勇”而兴奋异常,各个摩拳擦掌,眼睛“发红”。不断讨论每一“领地”的“风水”,也征求各人意见,更有的不断地数着手里的“飞扬币”在伺机而动。
“飞扬班”:2010年9月,我接手一个新的初中班,该班共有学生23人,其中,男生10人,女生13人。学生主要来源于附近的部分居民、城乡结合部的个体工作者和外来务工人员家庭;学生总体学习成绩属于中下等水平,竞争意识淡薄,团体合作能力较差;家长们忙于工作,疏于教育。我和学生把它命名为“飞扬班”,并将培养“高素质、会努力、能坚持、有修养、好习惯”的“飞扬人”作为目标。(方海东记)
“飞扬币”:类似人民币,设计融合班训、班徽、班级格言等基本元素,分为十元、二十元、五十元、一百元、二百元、五百元、一千元等不同币值。学生的考核成果每月以工资(飞扬币)的方式发放,一般每隔三周发一次“工资”,所获数量根据学生承担的岗位、集体建设的贡献和个人实践的资源综合计算。学生还可以通过在学习或行为方面的良好表现获得额外“奖金”。相应的,表现不好的学生将被扣除相应的飞扬币。学生们使用飞扬币在班集体中换取自己需要的权利和资源,座位投标便是其一。
“因材自教运行系统”:“因材自教”是针对学生资质、能力的集中表现,由学生根据自我特长选择成长资源,自主、主动教育,实现自主成长的一种教育管理方式。“因材自教”与“因材而量”、“因量而择”、“因择而长”相辅相成,四者结合,既重视教师的“引领和指导”,又重视学生的“选择和成长”,使之达到和谐统一。
独特的座位表
活动一开始,众人很快就进入状态。首先,班长介绍各座位的优势和不足,他的介绍幽默风趣,吸引了大家的注意力。其次,各人思考自己的定位目标。第三,才是投标活动。投标活动是一个核心活动,每次一开始,就听到孩子们一阵大喊。
你看,马上就开始了。
“1000!”有孩子马上喊出底价。
“1200!”没有一个会放弃的。
“2000!”心狠的赶紧拉高价格,让他人无计可施。
……
价格不断升高,大家都红了眼,都想要争得自己想要的座位。渐渐地,位置快被“瓜分”完了,站在教室后面的参与投标的孩子也越来越少,他们都已找到自己的位置。琦还是按兵不动,开始我以为他是在等待最好的座位,就没说什么。但是,眼看座位越来越少,他还是不动。我们都很奇怪。
“琦,为什么不出价呀?!”我喊了一声。
“哦……老师……我……”他迟疑地回应了我一声,便没再说话。
“老师,接下来是哪一个位置?”茹在问我。
“啊?是……”我看了一眼座位表,“接下来是‘小南门’了。”我的注意力被茹拉了过去,便没有追问下去。
一个个座位都被孩子们“投标”过去,这时我忽然发现,教室后面站着的孩子,只有琦一个人了。“投得”座位的孩子们在兴高采烈的时候,发现我沉默不语,纷纷转过头,于是看到孤独站在那里的琦。
“原来,他是没有‘钱’呀!”有孩子轻轻地说,他说的正是班集体的流通货币——飞扬币。
“都怪他自己,平时不认真,上课又喜欢说话,当然不能得到飞扬币呀。”有孩子对身边的人说。
“原来是这样。”很多孩子在轻轻地交流着意见。
听到这些评论,琦用手捂着自己的眼睛,肩膀在抽动,发出低低的抽泣声。全班安静下来了,都愣愣地看着琦在哭。大家的神情都很复杂,不知道该说什么了。说琦太不努力,还是说不拘小节,都已经无济于事。事情已经发生,眼前的问题该怎么解决呢,没有人能够帮得上他,除了他自己。
我也不说话,和孩子们一起静静地看着他,直到他情绪慢慢平静下来。放下了双手,脸上还有泪痕。一个身高170cm的大男生就那样无助地站在那里。我的脑子里忽然就浮现出一句话:当孩子们需要帮助的时候,你的伸手将会是他成长的最大动力。
我拍了拍他的肩膀,微笑地递给他一张纸巾。“如果有一个机会,让你暂时拥有飞扬币,你会珍惜吗?即使要付出较高的代价。”
也许是因为这样站着实在难堪,也许是因为他真的后悔了,他连忙不迭地告诉我:“愿意,老师,我愿意。”
“你先听我说。”我对他说,“你可以从‘飞扬班级人民银行’中借出500飞扬币,但是一个月后,你必须要还500飞扬币,再加上500飞扬币的利息,也就是说,你借500飞扬币,但是要归还1000飞扬币。你愿意吗?”
“哇!”孩子们一阵大喊,“好高的利息啊。”
旁边甚至有人大喊,“老师,我也可以借给他呀。”
我故作严肃地说:“不行,在我们温州,在我们飞扬班,杜绝一切形式的民间借贷!”孩子们都被我逗得哈哈大笑,他们都知道近段时间在温州因为民间借贷发生的纠纷。
琦只是愣了一下,就毫不犹豫地答应了:“我愿意,老师,我愿意。”
“但没有那么容易,你随我过来。”我回应他,他也乖乖地随我来到办公室。
我拿出一张白纸,“你给班级人民银行写一张借条吧,这样我们都不会忘记了。”
他再次愣住,但很快就拿着笔开始在纸上“刷刷”地写起来。
“2010年12月30日向飞扬班级银行借500飞扬币,在下个月还1000飞扬币。归还日期:1月25日前。”写完后,他还端端正正地签好名字,双手郑重地把“借条”交给我,像把自己的“下半辈子”都交给我了一样。
我看着这张“借条”,看着他的名字,带他来到教室,对他说:“很好,那个座位现在是你的了。但是,我希望在规定时间内,你能够还清债务,这是你的信誉问题。”
这个时候,他的心已经比较平静,很用力地点了点头:“好!”
事情就这样过去了,我不知道接下来他会是什么表现,但是我充满期待。
“因材自教”运行系统
“飞扬班级人民银行”管理体系
番外
1月25日,我心里隐隐约约地总觉得有什么事情需要去做,但又想不大起来。直到那天看到他之后,我才又想起这件事。因为“因材自教运行系统”的核心在于孩子们的自我主动成长,所以我就没有先找他。我找到了负责班级飞扬币的“行长”和邻桌的几个孩子。
“行长”说:“老师,他在1月23日的时候已经还清所有的欠款,从当时来看,他还有余款,这个月他的收入是比较丰厚的。”他的邻桌们也七嘴八舌地告诉我:“从表现上来看,这段时间他改变很大。学习上认真了,上课主动回答问题,经常自己会多做练习,一些坏习惯也渐渐地少了。”
末了,有一个孩子还补充了一句:“飞扬币,真是神奇呀。”
其实,我心里想的是:“神奇的不是飞扬币,而是孩子对自己名誉的重视。”同时我也要准备好好地和琦谈一下了,要帮他更上一层楼。