张万国和“第56号教室”

本刊记者_张艺芳 重庆报道

张万国和“第56号教室”

本刊记者_张艺芳 重庆报道

张万国：1998年至今担任西南师大附中语文教师，历任初中、高中班主任。2011年起担任西南师大附中“创新班”班主任。

开辟“试验田”

2011年秋季开学，张万国老师作为班主任的“创新实验班”在西南大学附属中学建班。两个创新班作为一块“试验田”，集合了92位综合能力不错的学生，他们将在张万国老师的引导下，开展一系列创新活动。开学典礼上，张万国老师阐述了自己的办班理念：“拓展阅读，开阔眼界；用各种集体的活动来提升班级的凝聚力和学生个体的自信心；通过学生自主管理班级锻炼他们独立自主的习惯。”张万国解释，这些尝试，都是为培养出具有现代法律意识、责任意识和服务意识的公民。

创新班的创新活动包括实行学生自治管理、开列阅读书单、去北京游学、去学校附近的缙云山拉练等。创新班希望通过实践活动来实现“素质教育”的要求。建班前的“入格教育”中，张老师对学生说，你们将成为一块试验田——创新班的部分班级管理方法和实践活动，在学校里的其他班级进行推广。

入格教育，即在班主任张万国的引导下，开展的一系列开学方式体验。包括对学校软硬件环境的熟悉、班级人际环境的快速熟悉、建班规划的讲解和审订、素能特训、升学礼、建班典礼、学生自己制定班规、高中学业规划、系列主题讲座等。

前后延续了一个月的“入格教育”活动，张万国把自己的建班设想，详详细细地告诉家长。让家长和学生一起，听完关于各个职业介绍的讲座后，做出对学生未来职业的大致规划。王旎瑞只是暂定了自己喜欢的领域，她喜欢经济。

2014年6月9日下午，创新班的毕业典礼。它与三年前的开学典礼形成一个对照。此时，张万国已经成为嘴里喊的“国哥”“张sir”“斑竹”“万国”。如今，王旎瑞通过自主招生被清华录取，即将圆梦。

“国哥”略瘦，戴一副细框眼镜，虽说已进入不惑之年，心态年轻，做事有股年轻人的果断。

“国哥”工作的西南大学附属中学位于嘉陵江畔。1999年后，国内学校进入市场化扩张阶段。应试教育成果好的学校，成为家长追捧的对象。就在这样的浪潮中，附中成为“没落的贵族”，这是副校长刘其宪的说法。倚靠西南大学的师资和教学资源，2011年起，学校开始了革新之路——“创新实验班”便是改革的行动之一。

放权与自主

张万国是一个“撒手放权”的班主任，遵从“民主”的管理方式。他的班里，干部通过“竞选”的方式产生，先毛遂自荐，然后学生实名投票，以举手表决的形式现场点清票数，由此产生每一个职位的干部。对于做得不符合众议的干部，群众十人以上联名，可以向班主任提出“弹劾”建议。班委分为四个级别，六大部门。管团务的团支部、管行政的班委会和管司法的纪律院负责班级的管理。这三个部门的一把手和班主任被同学们戏称为“高干”。三个部门逐级细分，下面是中层和基层干部，各自管各自的下属。

创新班学生自己定的班规里有着这样一条规定：保持教室内整洁，每个人座位周围的地面不能有垃圾。一天之内，如果第二次发现某同学座位上有垃圾，保洁员就会做记录，逐级报告上级。张万国解释：“恰如，在国家大事发生时，一个国家的总统就会出来道歉，这就是上级对下级负责。”

一天，班主任走进教室。看到某个学生的座位上有团废纸。他找到班长，并告之某人的地板上有垃圾。班长找到清洁委员，清洁委员又找到保洁员。保洁员也不去捡纸，敲那个同学的桌子，“咚咚咚”。学生抬起头，“敲那么响，莫非我的地盘上有垃圾？”学生一看，真有，就捡起来。这正是他们每个班委工作的过程。

有老师评创新班的自主管理，认为“你是在培养孩子的官僚意识”。张万国解释：每个人都当干部，反而不是干部了。每个领域，都需要有管理能力的人。他认为，每个孩子要有领袖气质，有全局思考的意识，在团体中能起到引领作用。

张万国坚持用“班级学生自治”的方法，培养出孩子们的现代公民意识，比如责任意识、团队合作意识和服务意识。通过一些游戏活动，让学生从各种活动的体验中感受到德育。

“入格教育”时，创新班进行了五天的素能培训。在一次游戏活动中，有些队长感动得流泪。那是一个分小组的游戏，由每队的两个人牵着一个绳圈儿，队员从绳圈儿中一一通过。队长制定出好的方法，如果用时最久，队长将受罚。每一次的挑战，惩罚加倍，做俯卧撑的数目成倍增加。到了最后，队长做得很吃力，队员就跟着一起做，帮队长减轻惩罚量。队员如此能体谅队长，便出现了队长感动到流泪的场景，成为他们难忘的共同记忆。

北京游学

素能特训

2011年11月，由语文老师张万国、化学老师和美术老师陪同，两个班的学生一起，组成将近一百人的团队，去北京进行为期五天的游学。

前两天，由毕业于附中的学长带领，他们参观了北大和清华的校园。校史馆、图书馆、实验室，他们边走边跟高校的学生进行交流，了解学校硬件设施的同时，也了解学校的文化氛围，以及他们所接受的大学教育。每天了解一个学校，在每个学校听两场为他们准备的讲座——演讲者只做20分钟的报告，剩下40分钟的时间留给学生自由提问。

创新班参观清华图书馆

运动会入场式结束后

后两天，他们一起游览了故宫、长城、天坛、圆明园、颐和园、恭王府、什刹海胡同、鸟巢等。在来北京之前，张万国就发挥语文老师的资料源作用，给学生发了一份一百多页的各个景点资料。走到故宫，导游问是否需要讲解，因为提前做了研究，学生对于故宫的了解已经很多，学生回答“不用”。导游不服，高一的孩子稚气未脱，但勇气十足，跟导游畅聊历史，让导游很佩服。

游玩是带着自己的课题进行的。学生们分成小组，根据自己的兴趣，可分别对北京的皇城文化和商业文化进行考察，而皇城文化又可细分为宫廷建筑文化和民居文化。下午2:00左右到故宫，接着是4个小时的“放羊”，按小组分头行动，下午6:00集合，无一迟到。

11月的天，北方进入深秋，落叶乔木使秋天的韵味儿更浓。一群穿着灰色呢子外套的孩子，很认真地搜集着置身其中的学长带来的信息——这个场景像极了电影《风雨哈佛路》的开头，主人公参观哈佛校园的样子。

回忆起那次北京游学，王旎瑞说：“它对我高中的生活有一种引领的作用。学长学姐的讲解，老师的讲座，有一种浸润的效果。”

到了北大图书馆，学生才知道什么才是知识的海洋，自己读过的书只是某一书柜的一角。参观清华大学校史馆，透明的有机玻璃上浮雕以优秀校友的头像，学生们尖叫着，很多人物都是他们平日在教材里所熟识的。

秋天的未名湖畔，清风徐来，微凉却不刺骨。

一个学生半开玩笑地说：“张老师，你觉得在这湖畔做什么最有意思呢？”

张老师回答：“到对面太阳能照到的地方去读读书呗。”

学生笑说：“到哪儿都看书？你酸不酸？”

张老师反问：“那你觉得做什么到哪儿都行呢？”

学生回答：“谈恋爱呗。”

张老师用略带怀疑的目光看着这个眼前的学生，笑问：“你准备把恋爱放到这儿来谈？”

此时，创新班建班两个多月，学生已经习惯跟老师开玩笑。张万国时常带着灿烂的笑容，素日里擅长各种幽默，没有老师的架子。在北京游学的照片里，他跟着学生一起搞怪，要在照片中仔细辨认，才能看出这是老师。

2014年6月11日下午，高考后的第三天，胡俊男在学校的足球场上跟球友踢球。这几天，重庆刚好是阴天，偶尔下起的小雨，让盛夏的气温稍降。他是西南大学附中2014届创新（1）班高中毕业生。高二最忙的时候，他依然参加学校的足球队的活动，每天下午放学踢一个小时的足球。上完晚自习、完成作业后，他仍要完成一定的化学奥赛学习任务。

谁曾想，他就是当年在未名湖畔，说要在那里谈恋爱的孩子。凭借对化学的喜爱，加上在化学奥赛上的每日付出，他已被北大录取，拥有任选专业的机会。“你半开玩笑时说出的心愿实现了哦？”他腼腆一笑，“我觉得大学的学习生活，跟高三相比或许不会轻松多少，（要不要谈恋爱）还要看到时候的时间。大学对于我，又是一个新的起点”。

高考过后，迎来一个不短的暑假。几天后，他和另外几个“创新班”的同学将出现在厦门，作为高中毕业后的放松之旅。

一份读书单

创新（1）班班级信条第七条：书籍的力量值得我们无限信仰，写作的人生值得我们永远践行。

建班之始，张万国用三节课的时间，讲他所理解的语文到底要怎样学，让学生认识阅读的重要性。在他看来，这样疏通之后，学生的主动性会强一些。他认为语文的学习在于阅读和写作兴趣的培养，以及习惯的养成。阅读和写作的过程中，对想象力的开发和观察力的提升都大有裨益。

高一入学不久，他和创新（2）班的语文老师一起，为学生们开列了一个荐读书单。书单中，既有我国古代的经史子集选读本，当代的小说和散文，现代的诗歌、美学、历史著作，亦有域外的小说、诗集、传记、音乐、宗教和科学著作，另有40种报纸杂志推荐。

王旎瑞认为，书单是非常有益的，高中是接受知识比较重要的一个阶段，语文老师推荐的书，跟当前的现实接轨。通过这些书可以看清现在所处的时代，理科生读的书更接近事物的本质，她作为一个文科生，通过阅读社会学、历史方面的书籍，可以形成对事情的理性认知和对世界架构的认识。

为了督促学生的阅读，高一时，张万国便和学生约定：每人每天至少读10页书，每周要交一次读书报告，至少写200字的读书笔记。每个月用一节课的时间做读书会，分享读书心得。读书会上，先畅谈20分钟，从中抽取出大家感兴趣的主题，剩下的20分钟围绕这些主题进行讨论。每个月做一次读书沙龙，选一本大家都要读的书。高二的时候，便成了两个月做一次。高三的时候，迫于高考的压力，沙龙活动就取消了。

“读书——交流——写作——读书”，这是一个良性的循环过程。学生越写越多，有时甚至超过1000字。写作内容方面，他启发学生记下读书的感想和日常的思考。

他让学生做“书账”，书账里记录下所读的书目信息，包括书名、作者、出版社、内容简介、读这本书的起止时间，以及读这本书的感想。学生翻开自己的书账，就发现自己的精神成长轨迹。

在他当班主任的三年间，不会对任何一个学生发火。但学生说，你把“下三滥”的做法都用到了。这个说法缘起于他发现一个学生不读书。

他问学生：“你读书了吗？”

学生说:“没读。”下午，晚上，第二天，第三天，他一直去问那个学生这句话。学生有些不耐烦：“张老师，你不要问了好不好？”

第四天，学生看到他就说：“我读了。你就不要问了吧，我都养成习惯了。”

他则继续表面淡定，用一直以来的幽默语调反问：“四天，你能养成习惯？”

张万国后来回忆，其实我就问了七天，那个学生读书的习惯就养成了。

大约三周后的一天，他又去问学生：“昨天是否读书？”

学生一拍脑门：“哎呀，昨天忘了。”

他并不恼怒，笑道：“那我提示的时机正好。”

创新班的北京游学

读书沙龙

从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，张万国受益很大。他认为：大学的师范课程里，教育学课很多人根本没听，那些教育学的公共课还不如改成阅读教育学的名著。高一下学期，学生把语文阅读和研究性学习相结合。学生自己选择一个作家，读作家的主要作品，还要阅读该作家的评论性文章或研究专著，之后写一篇论文。王旎瑞研究的是鲁迅，受邀参加了中学语文鲁迅研讨会。研讨会上，她作为唯一受邀的中学生，面对各位研究鲁迅的前辈发言。王旎瑞回忆说，我对鲁迅的研究不深，我只是以一个高中生的视角，说出自己的理解。

她每天至少读50页，是把读书计划执行不错的学生。下了晚自习回去，10点多一点儿，到11点半睡觉前，有一个半小时的时间可以用来做课外阅读。她给自己的规定是：作业和文科记忆性的内容必须在学校完成。这正是创新（1）班的班级信条第二条：世界会向有目标的人让路，成功就是按计划日事日毕。她认为：不是记忆的时间长记忆的效果就好，要逼一下自己，而给自己一种压力，那样学习效率才高。

张万国评价王旎瑞，阅读面广，有人文情怀。当她参加清华自主招生时，其中面试题有“单独二胎政策你怎么看？儒学在当代的价值你怎么看？”她回答起来，便无难事，学习就是这样一个日积月累的过程。

甘坦手拿一本《约翰·克里斯朵夫》，这是他从自家的书架上随手取来的。受父亲的影响，他喜欢数学，喜欢读哲学家的传记。他认为哲学和数学是相通的。高二时，他看过《全球通史》之后，觉得不错，便推荐给王旎瑞，王旎瑞从书中受益很大。

他们相互推荐书读，读了之后再相互交流，就像王小波所编故事《绿毛的水怪》里的情节，读的某一本书会勾起一段记忆，当年阅读的体验成为一件往事，回忆起时总是充满奥妙、丰富异常。

胡俊男喜欢英文原著，他读过英文原著《傲慢与偏见》，至今回味无穷。他喜欢读周国平的散文和林语堂的作品。

他们三个人坐在一起聊阅读，就是一个小型的读书沙龙。三人聊起哲学方面的书。

个性化舞台

学校旁边有一所特殊教育学校，王旎瑞和甘坦自发组织成立了“30分钟的希望”志愿者委员会。每周抽出半个小时的时间，与患有脑瘫的孩子聊天。现在，2011级创新班毕业了，而这个志愿者委员会将保留，也作为创新班的传统传递下去。

根据课改要求，学校在2011年新增了研究性学习的课程。学生可依据自己的兴趣上报课题，课题通过后，会被分到不同的实验室，由西南大学的老师负责指导。王旎瑞的课题是“不同品种蚕丝的力学性能测试”，她在半辅助的状态下完成实验，总共要做将近600多个样本。为了完成课题，她利用课余时间加上暑假的很多个下午，耗时3个月。在实验室里没有做完的样本，她拿回家继续做，再送到实验室。实验室里，老师会告诉她要做什么，或者下一步计划。实验室的研究生会给予她仪器使用和具体操作上的帮助。

学校新增的“雏鹰计划”，略像大学先修课。有电学、人格心理学的课程，也有结合当地特色的研究，比如：将历史和环境保护结合，进行生物采样性研究，探究嘉陵江野生动物的状况等。

回忆起三年的高中生活，他们异口同声：高一、高二太忙了，活动很多，高三太清闲了，真的是太幸福了。王旎瑞参加了数不清的活动，最多的时候是在学校的缤纷节期间，她同时有六条活动线，每一条线都在同时进行，要不停地操作，都要兼顾。活动多了，互相配合就会一点点产生影响。甘坦记得高一有一段时间，他要进行研究性学习，又要参加辩论赛，要正常上课，又要上奥赛课，整天都风风火火。他们评价在创新班的种种经历：“创新是一种态度。北京那边的素质教育发展得更好，我们学校的这些活动，与其他学校相比，很难说出有什么具体的不同之处，走得并不远。但是，这是一个慢慢积累的过程。”

在各种活动中，学生都能找到展示自己特长的舞台，一次缤纷节期间，一个男孩儿会开挖掘机。那时校园里正好有几个建筑工地在施工，就把挖掘机开来，在师生面前表演。

在各色的活动中，师生互相配合，长此以往，班级的整体氛围就不一样了。课余时间，会有学生跑上讲台，说“我来讲一下我的学习方法”，然后在黑板上讲一通。每学期的期中、期末考试结束后，班会上，张万国让学生分享好的学习方法，学生则回答：“张老师，我们的学习方法都已经分享过了。”

缙云山拉练

调皮少年

几年前，张万国带的班里，一个调皮的学生伙同十几个孩子，约了另一伙在校门口打架。幸好在开打前，被看到，报警后，事情就没有发生。学校打算给这个调皮的孩子以开除处分。张老师不同意这个处罚。他给学校承诺，把孩子留在了自己的班级。他请孩子到办公室“喝茶”，便有了接下来这一幕。

张老师：“哥们儿，你给我过来。”

孩子过来说：“你为什么要把我留下来？”

张老师：“你能不能说话口气软一点儿？”

孩子换了个缓和点儿的口气，又说了一遍。

张老师回答：“因为我觉得你可以当警察。”

孩子扑哧一声笑了，问：“为什么？”

张老师：“那你觉得我们班某某（班里性格温和的另一个孩子）可以当警察吗？”

调皮孩子又笑了：“我才被警察抓过。你不觉得我是坏人吗？我跟别人打过架啊。”

张老师：“打架就是坏人吗？我不觉得。”

此时已是高三，孩子最后努力了一下，考上了泸州警察学院。在警校的几年，每个学期寒暑假都回来探望张老师，毕业后留在重庆本地当警察。

每次调皮孩子回来探望张万国，他就会更坚信，善于发现学生的长处，才能对个体进行适宜的素质教育，一个人最重要的是自信，而我要做的，就是找到他的优点，并给他展示的机会。张万国心里的目标是——班上人人都比较自信。

要通过各种机会，给学生提供表现的平台。搭建这个平台，还需要学校内的氛围改变，学校的领导者们不断推动。

在推进素质教育的过程中，家长和学生都期待有更多像雷夫一样在教学中不断探索的老师——雷夫·艾斯奎斯，1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，近30年来一直执教于美国洛杉矶霍伯特丛林小学，坚守在第56号教室。在《第56号教室的奇迹》这本书中，雷夫说的让人印象最深的句子是：我想我可以做得更好。这绝对是一个让教育一线的实践者越来越好的咒语。