基于CDIO理念的高职实训教学体系构建

蒋洪

【摘 要】根据高素质技能型人才的培养目标，借鉴国际先进教育理念CDIO，探讨在高职教学中构建CDIO实训教学体系的必要性，从学生的知识、能力和素质全面协调发展的角度出发，阐述CDIO高职实训教学体系的构建原则、主要内容与基本架构。

【关键词】实训教学体系 CDIO 项目教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0179-02

一、在实训教学体系中引入CDIO教育理念的必要性

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是国际公认的工程教育创新模式，它是“做中学”与“基于项目教育和学习”的集中概括与体现，与当前高职院校所倡导的以培养动手能力为主的教学理念具有一致性，这就决定了将CDIO引入高职教育具有重要的意义。CDIO教育理念的基本思路是将知识与能力有机关联，以项目实施的全过程为载体，将项目的Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）四个阶段都体现在整个项目的生命周期中，通过让学生参与项目开发的全过程，培养学生多种能力和综合素质。

根据CDIO工程教育模式的要求，将高职实训教学体系的设计分为两个层面：一是以培养社会急需的高技能人才为目标，以实用性理论知识教育为主线，以专业技能培养为核心，把专业知识传授、实践能力训练及综合素质培养有机融合起来，使学生的知识、能力和素质结构得到最大优化和全面协调发展。二是把学生的动手能力、创新能力和实践能力的培养有机融合起来，并不断持续稳步提高。

二、CDIO实训教学体系构建的原则

（一）CDIO本土化应用原则

CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所世界前沿工程大学从2000年起组成的跨国研究组织，经过多年探索与研究取得的成果，它具有国际先进性、实践可操作性、全面系统性和普遍适应性等特点，在引入我国高职教育时，应该结合我国高职的实际情况，适时进行调整与改革，这样才能适应现实的变化，达到在本土高校推广应用的目的。

（二）以专业培养目标为依据的原则

构建CDIO高职实训教学体系，必须遵循以专业培养目标为依据的原则。专业培养目标是构建实训教学体系的重要依椐，必须按照专业人才培养规格来制定实验与实训大纲，将专业知识传授、技能培养和素质提升融为一体，构成贯穿学生在校学习全过程和突出人才创新能力培养的实践教学体系。

（三）以项目为核心的原则

CDIO教育理念的基本内涵是围绕真实项目而开展的教学活动，是将学生探索兴趣、解决问题毅力和社会责任感的培养融入到CDIO项目过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕真实的项目展开。具体说来，所有需要学习和掌握的专业知识都围绕项目这个核心展开，并与这个核心融合在一起，形成一个有机整体。

（四）多样性原则

高职现有的实训教学形式单一，学生实训过程中表现出来的兴趣不高。根据CDIO工程教育理念的要求，高职实践教学体系的表现形式应多样化。在实训教学过程中采取灵活多样的形式，学生将会接触到更多的设备，通过分组学习，学生可以自由讨论，自己决定学习过程，让能力强的学生做有一定难度的工作，这样有利于提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。

三、基于CDIO理念的实训教学体系主要内容

高职实训教学体系的主要内容是根据专业培养目标而制定的，围绕CDIO项目的完成开发若干任务单元，在实训教学基地中，根据真实项目的生命周期进行教学。每个任务单元的完成过程都包含构思、设计、实施、运作4个环节。

在真实的实训环境中，通常采用任务驱动、项目导向、“教、学、做”为一体的教学方法，以学生为主导和学生综合素质能力的培养为目标，学生根据项目的要求自主制定计划，独立完成任务，在整个专业实训过程中，专业教师只是实训过程中的引领者、监督者和咨询者，学生通过自己的探索与体验，了解项目开发的过程，积累独立做事的经验。学生每完成一个项目都经历了构思、设计、实施和运作4个阶段，一步一步提高自己的各种能力，使自己明白了做什么，并考虑怎样做。

CDIO项目的实施通常分为设计阶段、实施阶段和运作阶段。在设计阶段，主要是对项目实施方案进行总体设计，学生独立根据项目的要求去设计项目实施方案；在实施阶段，主要是对项目进行实施，学生自己独立思考，亲自动手去完成项目；在运作阶段，主要是对项目进行公正的评价，根据任务要求，对学生完成项目的情况进行合理的评价和反馈。

基于CDIO理念的实训教学体系项目分为两级。一级项目主要是围绕核心课程知识点，以培养专业基本能力为基础，自始至终贯穿于整个专业教学中，让学生经历了构思、设计、实现、运作四个阶段的系统磨练，通常从大一开始，任课教师就指导学生选择一个涵盖本专业核心课程内容的典型应用案例，进行全面的分析，通过小组讨论、独立思考与构思训练，学生在一定程度上深入理解了CDIO理念的内涵与目标。二级项目是根据专业培养方案及目标，由专业骨干教师主持设计一个具有专业代表性的项目，在学生做好一级项目的基础上，对核心课程所涉及的基本内容要点进行整合，要求学生必须运用这些核心课程的知识，去构思、设计并实施二级项目，最终达到培养学生综合应用相关知识的能力，它对培养学生创新思维能力与终身学习能力具有重要意义，对激发学生对本专业的兴趣起到十分重要的作用。

四、基于CDIO理念的实训教学体系架构

（一）实训指导手册

专业实训性教学是一个动态的、复杂的过程，需要更具体，更具操作性、 指导性的行为规范手册。为了在实训过程中更好完成教学任务，需要为每一次实训教学（ 每一项技能训练） 配备一本实训指导手册，指导学生实训全过程，让学生掌握完成项目的基本要求和项目实施的基本路径，为项目的完成提供保证。

（二）实训操作流程

校内实训是教学过程中一个重要的实践教学环节，是一次专业能力提高的专业课程综合性实训。通过实训学生能力达到：能够独立完成设备的开机、停机操作，设备的使用与控制，会读取各种仪表数据，分析设备的运行状况，具备岗位管理和适应能力，会填写实验报告。目的是让学生进一步加深理解设备方面的专业理论知识，进一步培养和提高学生实际操作设备和分析解决常见设备故障的能力。

（三）实训教学设计

为保证学生能力的培养在专业教学体系中实现，将学生能力培养过程具体化，在每一个课程项目实训环节，都应合理设计具体的课程教学内容及最终的教学目标，并充分考虑重叠内容的衔接和过渡问题，使课程实训在教学内容上融合贯通各知识点，实训项目设计富有创意，创新元素较多，教学效果显著。同时，还应考虑开放实训基地，让部分学生利用周末时间去完成项目。通过这些实训项目的设计，培养学生学会运用所学知识去解决一些实际问题的能力，为今后到企业工作打下良好的基础。

（四）实训评价体系

在实训教学结束后，需要对实训教学过程和结果进行全面评价。评价的目的在于为进一步改进实训教学、提高实训教学质量提供决策依据，实训教学的评价一般分为教师和学生两部分，对学生的评价内容由实训过程、实训效果、实训条件三方面相结合，对教师的评价由实训项目教案、过程指导与项目结果综合评价组成。在设计评价方案时可采用目标管理办法，设计考核指标时，遵循“突出重点、导向明确”的原则，既要遵循教学规律，又要符合现代化教育管理的要求。

借鉴CDIO工程教育理念，构建高职实训教学体系，改变了传统实训教学体系的设计理念，通过把需要解决的问题或需完成的任务交给学生， 让学生自己组合团队，按照典型项目完成的流程进行收集材料、制定计划、决策、实施、最后验收、总结评估。采用这种实训教学，充分调动了学生学习的主动性和积极性， 发挥了学生的创造性和解决问题的能力，学生通过这种实训，操作能力得到强化，综合职业能力得到提高，可持续发展能力得到加强，满足了学生自身成长的需求。

【参考文献】

[1]范套联，伸元昌.基于CDIO理念的软件人才培养模式探索[J].实验室研究与探索，2012（1）

[2]石铁峰，陆刚兰.基于CDIO的高职计算机专业人才培养模式改革[J].继续教育研究，2012（4）

[3]石铁峰.基于CDIO理念的三级项目设计与实践[J].教育与职业，2011（35）

【作者简介】蒋 洪（ 1967- ）， 男， 广西机电职业技术学院教师，研究方向：焊接机器人、电机控制、虚拟仪器技术与实验实训教学。