浅谈初中英语教学

黄妮

【摘 要】如何在英语教学中培养学生良好的素质和提高学生的英语成绩？本文从注重学生主体地位、提高教师自身素养、让学生快乐主动学习等方面进行了探索。

【关键词】英语 素养 快乐

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.025

一个国家要屹立于世界民族之林，要想成为世界强国，从根本上说必须要依靠劳动者素质的提高和科技进步，劳动者素质的提高，基础在教育。目前，“应试教育”难以完成提高劳动者素质水平的任务，必须进行改革和发展，只有实行素质教育才能培养的主要渠道是课堂教学，下面就谈谈在英语教学中实施素质教育的体会与做法。

一、做到真正重视学生

常言道：“要革新，先革心”因为有什以样的教育思想就会有什么样的教育行为和教育实践，否则难以真正实行素质教育。

1.在英语教学中，一开始我们应重视培养学生的语感。

传统的教学思想往往忽视这一点，教师往往花赞大量的时间和精力去讲授繁琐的语法，学生花费大量精力去记忆枯燥的语法规则，结果效率低，造就了一批“患哑症”的“才子”。因此我们上课时尽可能提供宽松的多样化的语态环境，进行情景教学，让每个学生都能开口说话。激发兴趣，锻炼其听、说、读的能力，可以采用on.by one chaing.practzce in pnirs……

2.我们应让学生通过听、说、读等形式让学生接触大量的语言材料，培养学生的交际能力，同时借助阅读训练及一些连环画.英语国报扩大学生的词汇量。随着词汇的迅速增加，说和读的要求日趋强烈，也就培养了学生应用英语思考的能力，英语表达能力也就迅速提高。

二、提高自身素养

1.作为教师，我们应用英语组织教学，在语言活动中教师要力求使自己的英语规范、地道、语速中等，以提高听的能力，比如我们班转来的两个借读生，原来的老师用汉语讲解式教学，无论讲什么，他就一定翻译成汉语，再译为英语，摆脱不了母语的干扰，结果听力差，应用英语的能力就相当差。

2.我们应深入钻研教材，力求结合生活实际和今后运用英语的需要精心创造和设计语言情最，力求在课堂上对学生进行高强度的、大活动量的语言训练。在讲解课文时，通过情景知识和人物介绍引出新课，尽量采用直观形象的手法用英语简单介绍课文，让学生对新课有一个粗略的了解，进而激发学生对新课产生必趣，对新知识产生求知欲望。这样也可以加强听说训练力度，增强语感。

3.教师上课通过动作、眼神等形体语言，更适合学生的口味，更易引起学生的浓厚兴趣，简便易行，富于启发性，且形体语不受时间和空间的限制，易教易学，便于模仿，生动形象。比如教一般现在时，描述人的日常生活get vp，wash face，have breakfast采用边说边表演，讲解sleep时，我台上眼腈双手合十。头侧枕在手上，学生一看就知；学习star时，我在黑板上画了几个小五星，并写下there are many stars。in the sky我就用手在空中划一圈；讲解形容词比较极fat thin时，我用自己和学生比较，用夸张的手法l am much fatter than she，Now l am getting fatter and fatter学生哄堂大笑，记忆深刻；讲play haskerball时作一个篮球投篮的动作，我认为采用形体语言效果很好。

三、让学生自主快乐学习

要把学生看成是认识的主体，是自己生命的主人，而不能把学生当成“容器”、“录音机”和“传声筒”。那么如何真正在教学中落实学生主体地位呢？我们必须努力实践，尽可能多的想想每个学生的实际情况，脚踏实地的建构学生的主体地位，提供不同类别、不同层次的教学，促进学生个性的发展和主动的学习。

1.要想实现学生的主体地位，就必须先激发起学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的教师。所以我们上课除了采用形体语言外采用编辑一些简便、易记得顺口溜，朗朗上口，记忆深刻又降低了记忆的难度，例如在初一时交给学生（1）来是come去是go，谢谢你是thank vow，你是诳who are you？人家sorry对不起，that is all tight没关系，打扰他人借东西，首先说声Excuse。

2.培养学生的自学能力。

要真正实现学生的主体地位，关键在于培养学生的自学能力。随着英语内容的增多、难度的加大，只靠课堂的讲与练是不够的，就必须培养学生的自学能力，学会自己观察钻研、理解、提高。人一生的知识的90%来自于毕业以后的自学，自学能力的提高对将来自立于社会是受用无穷的。陶行知说的好：“好的先生乃是教会学生学”，只有教会学生怎么学，培养学生自己学，才能使学生越学越有后劲才能成为真正的主体，达到“教是为了不教”的崇高境界。

讲解课文时，我没有采用过去的讲解法，而是给学生2分钟限时快速自读，先粗读一下课文，迅速理解作者的意图，再给5分钟让他们精读认真思考，看出了哪些语法、词汇、句型、习惯用语，激发学生的兴趣和思维的积极性，从而发现问题，产生疑问，对于那些疑而自得，惑而能自解的，不急于回答而要引导他们自己动手、动脑去解決；对于那些大疑大惑的难题，也不采用答记者问的方式，而是尽量采用启发式、反问法尽可能加大思维活动量，使学生更多的是思索，这样大惑可变小惑，小惑可化为自解。同时又产生深刻的难以忘怀的印象，又激发了学生的兴趣和求知欲，故排疑解惑就是帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，由学生的被动接受转化为积极活动，变单向活动为双向括动，以确保开发智力同时也使学生形成英语的良好心态。

然后讲解重要的语言点，指导学生复述课文，使之变成自己的语言，复述课文时可先易后难，一开始只要说出课文大意即可，随着知识量的增加，可加入一些见解，最后让几个人一组表演课文，或以组为单位进行接龙赛，让更多的同学参与课堂的语言活动，提高效率，真正成为学习的主人。

3.课下我让学生依照课文改编与课文难度相当的短文，指导和帮助学生掌握学习技巧，加大阅读训练的力度，增强快速阅读的能力，大量的广泛的快速阅读有助于扩大词汇量，丰富自己的头脑，另外指导学生查字典，查看语法工具书，也可扩大他们的信息量。

总之素质教育是一项复杂的系统工程，需要我们在第一线的各教师的共同努力，在位教学实践中深入探讨，实施索质教育。