在小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策

高连奎

小学数学思维能力学生在小学数学课堂教学中，培养与提高学生的思维能力是数学教师的重要教学任务。因此，教师在具体数学课堂教学中，要注重对数学教材知识进行优化重排并加以转化，将教材知识整合成前后沟通的完整结构，降低数学知识的理解难度，排除提高学生数学思维能力的障碍。

一、培养学生思维能力的问题

1.教材知识表述的跳跃性不利于培养学生的思维能力

数学教材通过语言文字表述来记载数学知识，传达给广大师生。然而，教材文本语言表述过于简略，忽略了小学生理解能力有限这个客观问题，不利于学生对数学知识进行理解、学习，不利于培养学生数学思维。因此，数学教师在课堂教学时，一方面要遵循教材原文含义，一方面要顾及学生的理解能力，将简略概要的数学知识通过口语化的表述方法转述给学生，并结合生动的例子，降低学生的理解难度。

2.繁杂的知识结构限制了学生的思维发散

小学生在小学六年中总共要学习12本数学教材，12本数学教材形成了庞大繁杂的数学知识结构。笔者在对12本教材进行研究分析时发现，这些教材的数学知识点排列并没有按照学生的思维顺序进行，但也没有呈现出相互分裂、跳跃的状态，而是有机结合。因此，教师在具体教学活动中，要注意数学教材知识点之间的内在关联，运用多元化的教学方法，为学生梳理出连贯的知识脉络，帮助学生构建起科学的认知结构。

二、培养学生思维能力的策略

1.整合教材知识结构，对教材知识点进行优化重排

由于小学数学教材体系庞大、繁杂，语言表述过于精简，数学教师在进行课堂教学时，必须要将“教材内容”转换成“教学内容”，降低学生对课本知识的理解难度，此外还要为学生整理教材知识结构，对教材知识点进行优化重排，综合考虑教材知识的排列结构和学生的认知结构，设计恰当的教学情境和教学方法。

2.在教材结构和学生思维结构之间建立起联系

虽然小学生具有思维活跃、想象力丰富、好奇心强等优点，但由于知识积累不足、生活阅历浅薄等原因限制了小学生的思维水平，因此，小学生要充分理解数学知识必须有教师从旁指导。求知欲是人类生来具有的本能欲望，但如果教师不注重对小学生进行引导，就极有可能会削弱他们的求知欲。学生在小学阶段对事物的理解较为直接、具体，难以自行理解抽象、虚拟的数学概念，数学教师在课堂教学中必须将教材知识与实际生活结合起来，帮助学生理解教材知识。

三、结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，数学教师必须兼顾学生的共性与个性，树立因材施教的教学理念，为学生提供更多的学习机会，注重培养学生的数学思维能力。数学是一门偏重理性、逻辑严谨的学科，数学教师在教学实践中要积极探索提高学生数学逻辑思维的方法，充分考虑到教材知识结构与学生自身知识结构之间存在的冲突，对教材知识进行优化重排，降低理解难度。学生是课堂主体，在具体课堂教学中，教师应该为学生提供更多思考数学问题的空间，充分激发学生的思维活动，提高学生的思维能力，进而提高学生的数学水平。