浅谈如何让历史课更具吸引力

林太新　张丽英

在历史教学中一要注重创设情境，激情导入，好的情景导入，是一堂课成功的关键。设计精妙的情境导入能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。二要注重过程，丰满认知。让抽象的历史变得生动形象，让呆板的过去变得丰满立体。做到这两点，就可以让历史课堂具有吸引力。

历史课吸引力情境创设童话《一千零一夜》里讲到，山努亚国王每天要娶一个女子在王宫过夜，第二天雄鸡高唱的时候，便残酷地杀掉这个女子。而宰相的女儿桑鲁卓却让这个残酷的国王在她美丽的故事里面欲罢不能。其实我们并不缺乏《一千零一夜》那样精彩的故事，中华上下五千年就是一部绘声绘色的故事经典，而如何成为学生心中的桑鲁卓，让历史课引人入胜，是每一个历史老师的最高目标。

我认为应该主要通过以下几种方式，让抽象的历史变得生动形象，让呆板的过去变得丰满立体。

一、创设情境，激情导入

好的情景导入，是一堂课成功的关键。设计精妙的情境导入能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。如在《三国鼎立》一课时播放学生熟悉且最具代表性的《三国演义》主题歌曲：滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄……让学生在视觉和听觉上，充分感受历史的博大精深；还可以通过学生搜集历史故事后，出示几个代表性，蕴含历史道理的历史故事展示同时努力巧设玄机，告诉学生此中有真有假，欲知真假且听分说。勾起学生学习兴致，都是很好的导入方法。

二、注重过程，丰满认知

在讲授课程的过程中，我主要通过以下几个方面，让历史丰满起来。

其一，引经据典，说文解图。

引经据典，让历史和历史靠的更紧，而不是空洞的说理；说文解图，让抽象的历史洒脱起来，活跃在纸上，嵌入每一个同学的心里，如同一道道美丽的风景，更能让每一个学生流连忘返。努力用一副副珍贵的历史图片，再现一段段精彩的历史故事，让学生充分融入历史。例如，在讲授《百家争鸣》一课时候，展示图片孔子周图片提问学生：你知道这幅图片拍自哪儿吗？它又包含怎样的历史信息？（拍自曲阜，孔子周游列国，通过对该图片的展示，不仅让学生体会中国历史的博大精深，更让学生明白古人为了梦想，竭尽所能，不怕艰辛的态度）。告诉学生从今天开始，我们也要在浩瀚的知识海洋里周游，并且也一定要有坚持不懈的精神，不达目的誓不罢休，才能成为别人心中最美的风景。

文史不分家，历史知识与语文知识有较为密切的联系，尤其近几年对学生能力的考察，更多的注重学生对古文的阅读识解能力，在给学生讲授历史知识的同时，时不时地拽一些“之乎者也”之类的古文，更能给学生别有一番滋味的感觉。给学生出示历史资料“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替。”通过学生对唐太宗语言的探究，让学生明白学习历史的作用和做人的道理。

其二，穿越历史，体验感悟。

在学生充分接触一些历史知识的同时，适时地玩一把穿越，把学生的胃口吊起来。教师可以通过历史视频，历史图片，调查采访，角色演出等多种方式，带学生实现历史的穿越，回到某年某月的某一天，切实感受当时当事，好的穿越，在激发学生学习兴趣的，获得历史知识的同时，更能让学生走进历史，深刻的感受历史，感悟历史。

比如，对学生比较熟悉的鸿门宴的故事，让学生提前自编自导自演历史剧。通过历史剧目《鸿门宴》的演出，感受刘邦的果敢英勇，项羽的优柔寡断，对于楚汉之争的结果学生便不难理解。观看清宫穿越大戏《宫》，让学生对相关的历史知识更加透彻的理解把握，并能从中辨别真伪，更要告诉学生学习历史要深思明辨。学生们自编自导自演历史剧，将自己对历史的深刻体会融入其中，进得去也能出得来，且能深入浅出，不仅加深了对所学知识的理解，更能锻炼学生历史联系现实，历史用于现实的能力。一句话，如果老师放的下，学生往往能给我们意想不到的惊喜。

其三，现实链接，联系生活。

现实是历史的源头活水，与现实紧密结合的历史才更具生命力，通过现实链接让学生真正明白学习历史的作用，吸引学生的兴趣。古人所谓读史可以“修身、齐家、治国、平天下”，读史最终还是为了“平天下”？如何以“史”平天下，可能是每个有志青年的最终梦想，也应该是每个学生最迫切要知道的。所以历史老师要做的不仅仅是传道、授业、解惑，新时代历史赋予我们更深刻的内涵，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”历史教学更应如此，明德亲民以至于至善。在讲授历史知识时更要和学生一起抓住当下最敏感的政治、经济或者文化事件，借题发挥，“究天人之际，通古今之变”，为当局出谋划策。比如时下最流行，也是学生最感兴趣的电视节目之一《鉴宝》，再比如中印领土争端，中日中越中菲海洋纠纷，都更能激发学生学习历史的兴趣，并且能更好地展示出历史教学的魅力。对待这些事件，老师一定要“大做文章”，把学生的胃口吊得高高的，让学生欲罢不能，而在关键时刻老师更要懂得适可而止，过犹不及的道理，戛然而止，给学生留出充足的想象空间，给他们翘首以待的感觉，启迪他们自己去“打破砂锅”探索到底。甚至有些时候教师可以客串一把新闻联播主持人，学生可以客串一下记者，采用播报，采访等多种方式，全方位、多渠道地再现历史与现实结合。

再如，习近平主席提出的中国梦。让学生思考，何为中国梦。然后播放视频：中国梦是每个中国人的梦想。教师适当补充中国梦也不仅仅是一代人的梦想，而是一代又一代中国人的梦想（让学生联系历史：从孔子的“大道将行，天下为公”，到中国封建社会的“天下兴亡，匹夫有责”，到中国近代自强、民主、科学的探索，到“中国人民站起来了”，再到今天的中国梦，明德亲民以至至善。）。从古至今，从天子以至庶民，天下兴亡，人人皆有则。同样的我们每个人都有一个梦想，都有一份责任；历史老师有一个梦想，每个同学心中也一定都有一个梦想，而这个梦想的实现需要我们肩负起历史的使命，共同不断的学习、前进。历史老师肩负着不可抗拒的历史责任，应该将这种神圣的使命和历史责任感精致的灌输到每一个学生的身体里，血液里。而同学的中国梦则是：莫等闲白了少年头，少年雄于地球，则国雄于地球。这需要我们的努力，更需要每个老师都成为学生心中的那个桑鲁卓。

九层之台，起于累土，让历史课更具吸引力，离不开现实的土壤。总之，一定要做到历史与现实的完美结合，让历史活在我们的生活中。