初中生的英语阅读能力培养浅析

王玉娟

阅读能力的提高是对学生语言与思维相互作用的提高，有助于学生在未来通过阅读获取大量的有效信息丰富自己提升自己的素质，为将来更深远的学习打好基础。阅读能力培养的过程又是对以前英语词汇、短语、语法学习的巩固和加深，因此如何在新课标下如何培养学生的阅读能力是值得探讨的。

初中英语阅读能力新课标在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写能力的关键。通过阅读，开阔了视野、丰富了语言知识，增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧才能提高阅读效率，达到事半功倍的效果。这就说明阅读教学在中学英语教学中具有重要地位。如何有效地提高学生的阅读能力，一直既是广大英语教师关注的问题，也是英语课堂教学中所面临的现实问题。怎样在中学英语教学中培养学生的阅读能力呢？

对于不少学生，特别是一些普通中学的初中学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。应试教育又使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。

一、培养学生的阅读兴趣，增强阅读信心

教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能。从而一步步增强学习信心。

二、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率

好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成，它需要在正确的指导下，在阅读实践中逐步培养行成。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。

1.阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。

2.克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。

（1）一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。

（2）不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。

3.要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。

三、使用丰富的阅读训练方法

传统意义上的阅读训练，容易停留在教师讲、学生听，学生做、教师改的水平上。现代的英语阅读教学，要求加强英语阅读训练主体的参与意识。因此，英语阅读教学模式必须从以教师为中心的“讲解型”转变为以学生为主的“任务型”。“任务型”的教学模式就是“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务规定的目标，感受成功”。具体到阅读教学领域，就是让学生在教师的指导下成为阅读实践的主角，并对阅读活动提出明确的目标以及具体的操作要求、方法和步骤。比如，在阅读一篇文章之前，教师可以先提出文章中可能出现的生词，要求学生通过阅读猜出其意义，然后设计几个框架性的问题，要求学生读后给出答案，最后要求学生在阅读的基础上发挥想象力和创造力，自己组织语言，给文章做总结或做一篇读后感。有些故事性强的阅读材料，还可以让学生给故事做结尾或写个续篇等。在这一点上，因为初中生水平有限，要求不宜太高，应以提供参与机会、激发参与意识和加大参与密度为主旨。

四、教材辅助，提高学生阅读理解能力

阅读能力的养成主要在课堂。通过阅读课的教学，培养学生的观察、分析、判断、综合、推理和论证的能力。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。一方面，教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材内容，确定重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，这样上课时才能有的放矢。另一方面，在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。

总而言之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。