小学语文教学中如何确立学生学习主体地位

姜萍　王冬雪

小学语文教学主体地位 学生新课程改革提出学生是信息的主动加工者，是学习的真正主人，明确提出了以学生为中心的教学理念。在具体的教学中，我们要改变以往以教师为中心的枯燥灌输式教学，要充分放权，为学生主体参与提供更多的机会，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生展开自主探究，让学生学到知识、掌握技能，让学生学会学习、学会探究、学会合作。

一、激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习

兴趣是一切行为的先导，是引导学生主动学习、积极思维的源泉，是教学成功的关键因素。要确立学生在学习中的主体地位就要激起学生对语文学习浓厚的兴趣。如果学生对学习不感兴趣，怎么会展开主动学习呢？只有激起学生浓厚的兴趣，学生才能把学习当作一件乐事来完成，主动而积极地参与到教学中来，才能成为学习的主人。因此在教学中我们要针对小学生天性好动、喜爱新鲜事物的特点，来为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生内心强烈的求知欲，让学生感受到学习的乐趣，这样自然会激起学生内心强烈的参与意识，这正是确立学生学习主体地位的重要前提。

二、建立和谐师生关系，增强学生主体意识

在以往的教学中学生处于被管制地位，在教学中处于次要地位，只是被动的知识接收者，并没有真正参与到探究教学中来。这使得学生潜意识里的主体意识逐渐丧失。要确立学生的主体地位就必须要转变这种对立的师生关系，使师生关系平等、和谐，让学生感受到自身被尊重、被认可，意识到自己是与教师平等的学习体，这样才能增强学生的主体意识，使学生以主体身份参与到教学中来。首先，教师要尊重学生。学生是教学的主体，教师是教学的主导，二者平等的关系，教师是平等中的首席，我们要尊重学生的学习需求与心理需求，将学生视为与教师一样平等的学习主体来对待，这样自然可以赢得学生对教师的尊重。其次，教师要信任学生。小学生虽小，但是却有着鲜明的个性、巨大的潜能。我们认为学生小，无法展开自主探究，因而代替学生的思考，无法将学生的探究活动推向高潮，而一味地包办代替。我们要相信学生，要充分挖掘学生巨大的潜力，让学生能够展开独立思考与积极思维，教师起指导作用，辅助学生完成自主探究。

三、创设有效问题情境，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生的思考，起到开发智力、激活思维的作用。在教学中我们要根据学生的基础与认知水平来有意地设计问题，制造悬念，引发学生强烈的好奇心与求知欲，进而让学生展开主动探究，在探究中让学生获取基本的知识与技能，掌握自主学习的方法，提高自学习能力。更为重要的是要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于挑战，勇于发表个人不同见解，大胆地提出问题，并让学生就此展开自主探究与合作交流，让学生在探究中体会发现与创造的乐趣。以此来强化学生的探究意识，增强学生主体学习意识，让学生经历探究过程，在探究中确立学习主体地位，成为学习的主人、探究的主人，成为知识的主动构建者，使学生得到全面发展。

总之，我们要转变观念，树立新思想、新观念，为学生营造愉悦的教学氛围，激发学生学的激情，让学生展开主动探究，在探究中获得知识与技能的全面发展，确立学生主体地位，让学生成为真正的学习主人。