安徽省高校体育教师职业压力的现状分析

李 影

（安徽审计职业学院，安徽 合肥 230601）

1.前言

高校教师职业是一个压力大、知识密度高的职业,承受着较高的社会期望和为国家培养专业高水平人才的重任。我国现阶段的社会变化和教育体制改革赋予了教师新的内涵,同时也带来了压力,使得高校体育教师的职业压力问题日益凸现，但目前我国对高校教师职业压力的研究还不够深入,特别是在体育教师这个特殊群体方面，本文针对这一问题展开探讨。

2.研究方法

2.1 研究对象

本文以安徽省几所高校体育教师的职业压力为研究对象。

2.2 研究方法

（1）问卷调查法：用现行通用的“体育教师职业压力问卷”，对安徽省几所高校体育教师进行问卷调查。采用抽样调查方式，选取20所学校共发放问卷200份，收回186份，回收率93%，有效问卷164份。（2）数理统计法：测试结果运用SPSS10.0软件进行数据处理。

3.结果与分析

3.1 调查数据统计结果

（1）样本构成。调查安徽省高校体育教师的样本构成，具体见表1

表1 样本分布情况一览表

3.2 安徽省高校体育教师职业压力现状分析

表2 安徽省高校体育教师职业压力来源分析表

由表2可以看出，安徽省高校体育教师最大的压力是科研，而学生因素却排在最后，由于当前发表科研论文的难度越来越大(M=4.00，SD=0.981)，这就迫使体育教师不得不花更多的时间、精力及金钱在提高科研水平和发表论文上，因此体育教师教学水平的提高和对学生感情投入一定程度上就会受到影响。

另一大压力是体育教师的职业发展，由于体育教师相对于其它学科的教师缺少交流、进修和深造的机会，因此他们对于自我的职业发展缺乏一个长期的规划或目标。

表3 安徽省高校体育教师职业压力的性别比较分析表（平均数）

由表3可以看出，安徽省高校男体育教师和女体育教师在职业压力方面有所不同，男教师在职业期望方面压力更大，而女体育教师则在科研方面有更大的压力。另外，在工作因素、学校氛围以及社会因素方面，男女体育教师所承受的压力也不一样，说明男女体育教师对同一压力源具有不同的承受力。再者，在所有的压力来源方面，学生因素都排在的最后，所以可以得知，高校学生给体育教师带来的职业压力不是很大。

表4 安徽省高校体育教师职业压力的职称比较分析表（平均数）

从表4中可以看出，安徽省高校不同职称的体育教师职业压力来源也各不相同，其中职称为助教在职业期望方面压力最大，其次是工作因素方面的压力；职称为讲师和副教授的均在科研方面压力相对较大；职称为教授的则在学校氛围方面压力最大，其次是工作因素方面的压力。

表5 安徽省高校体育教师职业压力的年龄比较分析表（平均数）

由表5可知，安徽省高校年轻体育教师职业压力较大，其中21—30岁的体育教师在职业期望方面压力最大，其次是工作因素方面的压力；31—40岁和41—50岁的体育教师都在在科研方面压力最大，除科研外，31—40岁的体育教师在学校氛围方面感受的压力较大，而41—50岁的体育教师在社会因素方面承受的压力较大；51岁以上的体育教师在各方面压力均比较小，但他们也存在科研方面的职业压力，且要大于其他的职业。

3 结语

3.1 安徽省高校体育教师的职业压力主要来源于自科研、社会因素、职业期望、工作因素、学校气氛、学生因素等六个方面，其中来自科研方面的压力最大，来自学生因素方面的压力最小。

3.2 高校体育教师的职业压力普遍存在,且对其心理健康的影响较大，应该引起学校、社会各界的深入思考和高度重视。只有学校、政府部门乃至社会的共同关注与努力,职业压力缓解的相关对策才能得到最大程度的实施，从而才能把体育教师的职业压力降低到最低程度,使体育教师保持良好的心理状态。

[1]朱美娟.论高校体育教师的职业压力[J].中山大学学报论丛，2004，24（3）：175-176.

[2]陈庆国.体育教师职业压力的研究 [J].黄冈师范学院学报，2004，12：111-112.

[3]汪子文.省属地方高校体育教师职业压力的调查分析研究[J].安徽体育科技,2009,30(6):66-68.