让“英语恐惧症”远离山区中职生

熊惠莲

摘 要：山区中职生普遍对英语存在恐惧心理。本文针对山区中职生的特点，结合自己的教学实践，探讨了如何培养山区中职生学习英语的兴趣，消除他们对英语科的恐惧，最终提高他们的英语水平。

关键词：山区中职生；英语；恐惧症

山区中职生的英语成绩普遍欠理想，他们也普遍对英语存在恐惧心理。不少山区的中等职业学校英语教学普遍存在“学生不想学，教师不愿教” 的问题。很多山区中职生对英语学习缺乏兴趣，他们根本就不想学英语。

虽然很多山区中职生都怕英语，英语成绩欠理想，可是，笔者所任教班的学生的英语成绩却常常出人意外的好。笔者所教的学生参加省、市、校的中职英语竞赛和表演，每年都有不少学生获奖。笔者上的英语课，气氛活跃，学生学习英语的积极性非常高。笔者是如何消除山区中职生对英语的恐惧心理，提高他们的英语水平的呢？

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。兴趣是最好的教师，只有学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，学英语才有动力，他们才会自觉主动地去学习。笔者所教的中职生之所以英语水平较好，学习英语的积极性高，是因为他们对英语感兴趣，那么，笔者是如何培养他们学习英语的兴趣呢？

一、了解山区中职生恐惧英语的原因

要激发山区中职生学习英语的兴趣，首先要了解他们恐惧英语的原因，消除他们的恐惧心理。经过调查发现，山区中职生之所以对英语科存在恐惧，有以下几方面的原因：

（一）先入为主的偏见

在很多学生或教师看来，中职生都是些英语基础不好的，是学不好英语的。由于以往中职英语教材偏难，而且有的教师经常有意无意地强调英语比较难学，致使很多原本对英语学习信心不足的山区中职生，更害怕英语了。怕上英语课，怕英语考试，甚至怕见到英语教师。正是那种恐惧英语的心理妨碍了山区中职生学好英语。

（二）山区经济欠发达，交通不便，信息闭塞，初级阶段的英语教育落后

山区的中职生普遍具有以下特点：自信心不足，比较害羞和自卑，爱面子。不大敢请教教师，怕别人笑话，而且自尊心比较强，学习受挫能力较弱。在英语学习中受到一些小挫折 ，就会认为自己不是学习英语的料，于是给自己背上思想包袱，造成了中职生在英语学习方面的心理恐惧。

（三）传统的英语学习评价让中职生很受伤

教师通过简单的一两次书面考试给出的英语成绩，常常让中职生感到无地自容，对英语学习更是恐惧有加。

二、对症下药，让“英语恐惧症”远离山区中职生

（一）破除偏见，重塑山区中职生学好英语的信心

首先，山区的教师要对英语有正确认识。不能宣扬“英语难学，中职生不适合学英语”的错误观念。而应积极鼓励学生学好英语。事实证明，中职生学习英语并不差于其他学生。中职生不仅能学好英语，而且还能在各种需要英语的场合表现突出。其次，从一入学开始，英语教师就要在日常的教学中，有意识地介绍英语水平优秀的中职生事迹，让中职生明白，只要努力，他们同样可以学好英语，重塑他们学好英语的信心。

（二）针对山区中职生的特点，因材施教，培养他们学习英语的兴趣

1.以亲切的形象，幽默风趣的语言，消除他们的害羞和自卑心理，激发兴趣

上课时，笔者比较注重自己的外表形象，干净整洁，给学生一个亲切而又新颖的形象。中职生对教师的穿着比较敏感，笔者一走进教室，常常能令他们精神大振，立刻吸引他们的注意，使他们产生好感，从而使他们对英语学习产生兴趣，即所谓的“爱屋及乌”效应。每堂课前，笔者都要进行心理调整，带着愉悦的心情，面露微笑地踏进教室，给课堂营造一种亲切、和谐的气氛。课堂上，笔者尽量使自己的语言形象生动并富有幽默感，以此感染和吸引学生。笔者风趣的话常把学生们都逗笑了，中职生们在“哈哈哈”的笑声中不知不觉抛掉了羞涩，并掌握了知识。事实证明，课堂幽默不仅可以活跃课堂气氛，加深学生对英语知识的理解和记忆，更能增强教师的亲和力。

在课后，笔者及时关心英语水平相对薄弱的中职生，经常走近他们，通过自己的言行神情向他们传递关怀，理解和信任的信息。鼓励他们有不懂的地方要大胆提问，及时解决遇到的问题。由于笔者平易近人，和蔼可亲，而且外表形象好，中职生们都很乐意跟笔者亲近，遇到问题总是很积极的提问，及时把问题解决了，就不觉得英语难学了，他们对学好英语就更有信心了。进而逐渐消除了对英语和英语教师的恐惧感，激发了他们对于英语学习的兴趣。

2.突破基础，循序渐进，指导方法，发展兴趣

由于大学扩招，英语基础较好的学生大多读普通高中，就读中等职业学校的山区中职生英语基础普遍较差，多数学生只认识26个字母和几个简单的单词及日常用语，基本上不会自己用音标拼读单词； 有的学生甚至26个英语字母都不完全掌握。根本没有达到初中毕业要求的英语水平。而中职英语教材是建立在学生已过初中英语语言关的基础之上的。学生初中的英语基础没过关，自然难以跟上中职英语教学要求。因此，突破最基础的英语内容——英语字母和音标，特别是教会学生用音标拼读单词，就成为当务之急。针对中职学生英语基础较差的情况，笔者从英语字母和音标抓起，循序渐进教学。为了帮助学生克服学音标的困难，笔者采用了广东省清远市教育科研立项课题《英语音标教学改革实验学习辅助材料》，并且根据本校学生特点，进行了相应的改编，使其更适合本校学生使用。该书的特点是联系汉语拼音，运用英语音标与汉语拼音在读音和书写方面的相似之处，使学生对音标学习化难为易 。用这种方法，笔者集中了学习音标和单词拼读，使学生在短时间内较为熟练地掌握用音标拼读单词。掌握了学习英语的最基本工具，学生会自己用音标拼读单词，从而提高了自学单词的能力，增强了学好英语的信心，使他们学习英语的兴趣得到持续发展。

3.联系实际，注重实用，增强兴趣

英语是一门实用性和使用性很强的学科。中职生学英语要注重实用，学英语是为了学生将来在工作中能使用，是为学生将来的就业做准备的，要突出实用性。

首先，选择有利于他们将来就业的实用性的教学内容。根据不同的专业，选学不同的教学内容。由于不同专业对英语的要求是不同的，不同的专业应该有不同内容的英语教材.如护理专业采用护理专业的英语教材，旅游专业采用旅游专业的教材，酒店专业采用酒店专业的英语教材等。有些专业已经有了较好的英语教材，可以直接选用。有的专业有相应的教材，但是并不完全适合笔者们的学生，这就需要笔者们根据学生特点和专业特点进行选编。有些专业目前并没有合适的教材，那就需要学校自己编写。学生用什么就学什么，学以致用，学用结合。

其次，采用实效性的情境教学方法。根据学生将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言学习与学习者需求结合起来，将来可能怎么用，笔者们就设计一个相仿的情境。突出与学生的生活实际和毕业后的工作需求实际密切结合，提高学生运用英语语言的能力，增强实用性和趣味性。

4.用合理的评价升华山区中职生学习英语的兴趣

根据山区中职生自尊心比较强，学习受挫能力较弱的特点。多点采用赏识性教学模式，通过将较难的英语知识点分解，铺设不同的知识台阶，在教学过程中让学生尝试到学习英语的成功喜悦，并及时地给予表扬和奖励，使他们在快乐中强化了英语学习的兴趣。

采用多元化的评价体系增强他们学习英语的兴趣。笔者结合笔者校学生的实际情况，除了平时上课经常口头夸奖他们外，还建立了一个综合性的学生评价框架。主要包括学习态度、课堂表现、作业完成情况、考试水平和参加英语课外活动情况等方式。注重现场表现和口头英语的考查，大大激发了学生们在课内课外学英语和说英语的热情。每节英语课，课堂气氛活跃，学生们都积极举手发言和争着回答问题。而笔者对他们的表现都做了书面记录，不管他们的回答正确与否，笔者都对他们的积极参与给予肯定和表扬。这种肯定和表扬不但给了他们学好英语的信心，同时使他们学习英语的兴趣得到不断加强，而且积极参加英语课外活动。

通过对整个学期学生学英语的综合表现，给出期末英语总评。这个总评成绩往往比他们预料的要好，不少学生第一学期看到英语总评成绩后，非常高兴。他们不但体会到了成功的喜悦，学习英语的信心和兴趣都得到进一步提升。

参考文献：

黄桂献.谈如何培养边远山区高中学生英语学习兴趣[J].中学生英语（高中版），2011（25）.

责任编辑 赖俊辰