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构建富有活力的高中信息技术生态课堂

2014-04-02华琴

中学课程辅导·教师通讯 2014年3期
关键词:教学内容教材信息技术

华琴

“生态”一词源于上世纪60年代,德国动物学家海克尔认为人与人、人与自然、人与社会之间应在遵循自然和社会发展规律的基础上和谐发展。随着课改的不断深入,生态课堂成为人们对有效教育的价值诉求,教师在基于以生为本教学理念的基础上,注重学生的可持续发展,从生态的视角预设教学思路、分析教学行为,师生在平等、民主的基础上对话交流,学生在自主探究和互助协作的基础上,教师、学生、文本、媒体等诸要素之间形成和谐共生的生态关系。

一、高中信息技术生态课堂的特征

1.全面性。信息技术生态课堂有一个完整的生态系统,它是课堂环境、师生活动、教学内容等彼此联系、相互作用的有机整体。(1)全面的目标。传统的课堂注重知识的传授,忽视了技能的提高和情感的培养,而生态课堂注重三维目标的落实,强调学生的全面发展。(2)全面的课堂。师生、目标、内容、方法、评价等课堂诸要素和谐共生,形成一个不可分割的整体。(3)教学合一。生态课堂崇尚“以学论教”,教师摒弃机械灌输的传统做法,根据学生身心发展、基础水平、兴趣爱好等创设教学情境。

2.开放性。首先,生态课堂具有目标的开放性,它不拘泥于预设的程式,根据学情而及时调整。其次,具有内容的开放性。信息技术发展日新月异,教学内容要随科学和社会发展而不断变化,教师不囿于教材,要对教学进行再开发。最后,具有过程的开放性,信息技术强调自我探究和操作实践,分组协作、任务驱动等教学模式能有效培养学生的探究意识和实践能力。

3.可持续发展性。信息技术生态课堂是以师生的共同发展为根本目的,树立终身学习发展观,着眼于提升学生的信息素养,培养学生自主探究的能力,为学生的持续发展奠定基础。

二、高中信息技术课堂存在的主要非生态现象

1.缺乏融洽的师生关系。教师放不下权威,将自己置身于教学的中心位置,要求学生对自己言听计从,满足于以自己的思维预设设计流程,教学过程枯燥乏味,学生容易失去学习兴趣,背着老师偷偷地上网、游戏,一旦被老师发现,免不了指责与批评,学生也会产生对立情绪,久而久之,会恶化师生关系。

2.三维目标形同虚设。基于应试教育背景下的学业水平测试,需要在较短的时间内完成学测的复习,教师被“考点”牵着鼻子走,注重学生知识的获取与技能的掌握,而对学生的情感培养视而不见。

3.教学内容远离学生生活。教师割裂了信息技术教学与生活的联系,远离了学生的实际生活,由于学生缺乏必要的生活经验,因而对所学内容不感兴趣。部分教师“精心”设计任务,为让学生顺利完成任务,排除掉可能对学生造成的干扰因素,表面上看学生的达成度高,但面对新的问题,学生往往不知所措,无法独立解决问题。

三、构建高中信息技术生态课堂的有效策略

1.营造健康的外部环境。机房是高中信息技术授课的主要地点,电子设备的噪声、辐射往往影响着学生的健康发展。教师要保持机房的卫生,为学生营造健康的学习环境。要保护室内通风,经常开窗,在室内放置能净化空气、防辐射的绿色盆栽植物。

2.构建良好的师生关系。一方面,教师要建立民主、平等的新型师生关系,重新定位角色,扮演好学生学习的引导者和帮助者的角色,要平等地对待每一位学生,要关注学生存在的个体差异,对后进生要耐心点拨、悉心指导,不断激励他们,让他们重塑信心。另一方面,教师要尊重学生的个性化发展需求。由于学生的兴趣爱好各异,有的同学对图片设计感兴趣,有的同学热衷于学习网页制作,还有的学生着迷于动画……教师要根据学生特点,为学生设计多样化的学习任务,满足他们的学习需要。

3.重构教学内容。信息技术由“软件说明书”的角色变成重视培养学生信息素养的教材,但部分教师拘泥于教材,一味照搬教材内容,致使学生的知识发展停留在了解的层次。教师要在研读教材的基础上,根据学生的生活实际重构教材内容。如在“文本信息的结构化表达”教学中,教者呈现党的十八大领导班子主要成员示意图,并通过与文本的对比,让学生将熟知的例图迁移到本节课的学习中,从而掌握文本信息结构化的含义。播放“中国好歌曲”视频,让学生自主将4个团队用结构化表达的方式表示出来。生活化的重构教材,能激发学生的学习动机,培养学生分析和解决问题的能力。

4.优化教学方法。(1)以“任务驱动”培养学生自主探究的能力。教师将问题以任务驱动的形式让学生自主探究,能激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识和操作技能。教师在设计任务时,要联系学生的生活背景,任务的难度适中,不能超过学生承受范围。(2)以“分层教学”满足学生的学习需求。教师要分析基础水平和兴趣爱好,让学生自主选择感兴趣的课题,根据不同层次的学习设计梯度的要求,从而发挥学生的主体地位,强化学生使用信息工具解决问题的意识。(3)以“分组合作”培养学生的合作意识。教师要采取“组内异质、组间同质”的原则科学分组,合理分工,充分发挥每位学生的特长,共同分享,相互促进,相互提高,从而构建竞争合作的生态化育人环境。

总之,高中信息技术教师要营造健康的课堂环境、和谐的人际关系,要钻研教材、分析学情、重组教学资源、重构教学内容、优化教学方法,着力提升学生的信息素养,促进学生的可持续发展。

(作者单位:江苏省滨海县八滩中学)

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