多元化视角下地方高校英语应用型人才培养模式探究

袁 群

(宜春学院 外国语学院，江西 宜春 336000)

多元化视角下应用型人才的培养是一项长期而复杂的系统工程，而地方高校培养的英语人才应是与国际接轨的应用型人才，人才培养要多元化，即不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的应用能力。这样地方高校培养出来的英语人才就更具有高素质，才更加具有竞争力。近年来围绕新形势下地方高校英语人才的培养目标和模式，我国外语教育界展开了广泛的教学改革研究和实践；但更多的是聚焦于教学方法和手段的改革，虽然取得了巨大成就，但笔者认为英语人才培养模式的建立和英语教学改革应是思想先行，文化素养为基础的语言基础知识和专业知识教学的改革。即着力打造融教育观念转变，教学方法与手段改进，教材教学内容更新，文化素质教育为一体的多元化应用型人才培养模式。

一、人才培养现状

当今的时代是一个国际化多元化的知识经济时代，许多大学已经把传统的人才培养模式在向应用型人才培养方向调整。在新的《高等学校英语专业英语教学大纲》中，为了既培养好学生的语言基本功，又拓宽学生的各方面的知识，加强提高学生自主学习、独立思考和创新实践的能力，英语专业课程的设置为主要注重于英语专业知识和英语专业技能的培养，教学大纲的改革就带来了高等学校英语专业教学的改革，尤其是人才培养模式的转变。改革开放以来，社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求。大学尤其是地方高校英语专业教育既要培养出具有扎实的英语语言基本功和广博的各项知识的人才，又要培养出能够在外事、教育、经贸、文化，科技、军事等不同领域运用英语从事翻译、教学、管理、营销和研究等的复合型，应用型英语人才。

但是，现今应用型人才培养现状令人堪忧，在培养过程中有着诸如特色不突出、学生专业不专、实践能力不强的弊端，主要是受到了教育理念、师资队伍、教学条件和生源等诸多因素的制约，另外地方高校在英语专业复合型、应用型人才培养模式的实践过程中也碰到了很多的困难和挑战，遭遇到了不少的新问题，新情况。例如：教师教育理念陈旧，师资队伍匮乏，应用型人才培养实践环节的比例过低；课程与专业不相匹配；师资状况与学生质量保障机制不健全等等。高校扩召使地方高校生源率大幅上升，但也带来了一系列矛盾：比如学科设置与新兴专业需求的矛盾，生源质量与教师队伍建设的矛盾、学校设施与学生生源容量的矛盾等等。随着应用型人才需求量扩大，这些矛盾日益凸显，连带出现了课程设置与教学内容不适应、教学方法，教学管理和学校设施不适应、学生知识结构、能力和素质不适应、人才培养模式和社会发展不适应等系列问题。这样的现状，要培养出高素质的应用型英语人才非常困难。因此，在多元化视角下优化应用型英语人才培养模式的理论研究与实践迫在眉睫。只有改革应用型英语人才培养模式才能有效解决目前的各种矛盾，才能最大限度地利用好资源，培养出真正合格的人才。

二、人才培养对策

要解决当前英语人才模式这个难题，应该要在教学过程中从多元化视角下去思考并创新地方高校的应用型人才培养模式，最大限度地提升人才培养质量。

1.转变教育理念、加强教学改革

培养应用型人才是时代的要求,也是国际化一体化经济的需要。21世纪是知识经济时代，随着经济生产和国际贸易一体化，国际劳动力市场也将一体化，对于高校输送的英语人才趋向复合型、应用型人才，而这种人才目前非常匾乏，根本满足不了市场持续增长的需求。国际贸易一体化的大环境下，就对地方高校英语人才的培养带来了新的冲击。传统的英语人才培养模式已经不能适应社会需要，以多元化的视角去改革和研究应用型英语人才培养模式势在必行。

首先要转变教育理念。教育理念的转变是课程改革的关键。 传统的教育观念,教师讲,学生听,形成了以教师灌输知识和信息为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式,阻碍学生应用能力的形成与发展。当前的教学模式应以突出学生的主导地位为主，培养学生的自主学习意识，以人为本，以提高学生的应用能力及实践能力为重点教学理念，这就意味着传统的人才培养模式已经不适应新的教育理念，而多元化的“复合型、应用型”人才培养模式正在逐步占领着市场。面对新世纪的挑战，教师若不改变传统的教学理念，就很难适应社会培养应用型人才的需求，教师们要转变传统的教育理念，就要树立培养多元化应用型人才的观念，摒弃“满堂灌”的教学模式，实行“以学生为主体、以培养复合应用型人才为目标”的课堂教学，倡导探究式学习，全面提高学生的各项实践应用能力。

其次要加强教学改革。改革当前的教学是应用型英语人才培养目标得以实现的有力保证，地方高校应围绕应用型人才培养目标，始终以社会需求为导向，形成模块式的课程群体系。发展学生的自主学习能力，开发学生思维能力，激励学生创新；把传授知识与培养能力结合起来，突出应用型人才培养教学过程，重点在于因材施教，早出快出人才．总之，课程的改革和设置要充分考虑本校的具体情况以及地方经济和社会发展的需求，形式灵活多样地开设具有实际效果的课程，培养学生语言实践能力，增强其市场竞争力和就业能力。

2．加强建设高素质的师资队伍

要建立多元化英语应用型人才培养模式，培养和造就一支高素质的，适应应用型人才培养需要的师资队伍是尤其重要的。首先他们要教育水平过硬，即教育学科理论与专业知识要精通，学术水平要高，能够主动学习和研究来提高自己的理论知识，能够做好应用型人才培养的教育教学工作。其次他们要实践水平过硬，即要具有丰富的实践经验和较强的实践能力，他们能够结合教育教学的实践，投入到科学研究和社会服务，能够亲自深入到企业和社会中去实践。地方高校要加强建设这样的高素质的师资队伍，他们知道如何去培养多元化应用型人才，有能力去培养多化应用型人才，全身心的去培养多元化应用型人才。 建设好这样的高素质的师资队伍是多元化的英语应用型人才培养模式的基础。

3．加强多元化实践教学

多元化实践教学是英语应用型人才培养模式的重要一步，也是应用型人才培养和学生职业生涯的必要环节。英语专业技能应用实践主体是要把课内、课外及校外实践相结合组成相对完整的实践教学体系，其重点就是要做到理论与实践的统一，即课堂学习与校外实践之间的结合。课内实践在于教师对课堂教学的合理掌控；而课外实践就是要结合课堂，充分利用讨论会、辩论会、读书报告会、主题演讲和讲座等丰富多彩的第二课堂实践活动，以延伸课堂学习；校外实践主要切实解决校企合作问题，地方高校要与英语相关机构的公司企业、机关事业单位、学校等合作建立学生实习实训基地，让学生除了锻炼语言能力外，更重要的是要培养学生熟悉相关业务流程，为以后真正成为应用型人才，走向社会做好充分准备。

随着社会经济改革的深入，地方高校英语应用型人才培养模式也在发生着变化，其教学应着力于以培养应用型英语人才为目标，以改革和创新为指导思想，运用多元化手段调整和优化课程培养方案，把各种资源融合起来。在实际教学中，倡导多元化视角下实践互动的英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以应用能力为目标，充分调动学生各方面的主动性和积极性，使学生的各方面能力得到全面提高；课程教学形式和手段多样性，采用多媒体教学手段，在利用多媒体语言实验室和自主学习平台开展有效的外语教学，克服了传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重学生独立自主及创新能力的培养，向社会输送多元化的英语应用型人才，为地方经济的发展发挥更加重要的作用。

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