思想政治理论课案例教学新探——以学生为主体的案例教学

周 琳

(东莞理工学院 城市学院，广东 东莞 523419)

案例教学是一种动态、开放的教学方法，它集启发性、参与性为一体，围绕教学目的，以案例为基础，学生主动思考，对案例相关材料进行分析讨论，提出见解，它能提升学生分析问题和解决问题的能力，形成教学的良性互动，是一种理论联系实际的教学方法。但是在实践过程中，思想政治理论课案例教学的运用存在一些误区，澄清误区，探索新的更有实效的案例教学模式，才能发挥案例教学的最大价值，不断提高思想政治理论课的教学质量。

一、当前案例教学中存在的问题

问题一：案例教学等同于举例教学

在当前思想政治理论课教学过程中，将案例教学与举例教学相混淆的情况比较常见，认为案例教学就是要多举例子，通过例子说明和论证理论。甚至有的老师为了取悦学生，课堂上讲授大量的例子，“故事”一个接着一个，气氛轻松愉快但达不到教学效果。案例教学和举例教学都是通过相关事例来论证说明某个观点，帮助学生理解相关理论，它们都是教学过程中常用的辅助手段，但不是同一种授课形式，二者有明显的区别。举例教学通常表现为老师讲，学生听，老师通过举例子论证某些概念和原理，使其易于被学生理解和接受，整个过程更多的依赖于教师的讲述与解说，学生被动接受教师传达的观点和材料，举例教学实际是例子而非案例，所举例子通常作为讲授理论的佐证材料。而案例教学则表现为师生互动，学生自主学习，整个教学过程围绕案例展开，学生扮演中心角色，全程参与整个教学活动，积极参与分析、讨论，有更多反省和思考的机会，这种活跃的学习氛围有利于学生深入理解和把握所学理论，提升其分析问题和解决问题的能力。案例教学中，“案例”不是“例子”，是案例教学的内容和实现教学目标的手段，所采用的案例要完整，叙述要详尽，具有针对性和启发性。

问题二：教师单向灌输的案例教学

受传统教学模式的影响，在思想政治理论课教学中，很多老师认为案例教学就是把事先准备好的案例在课堂教学中传授给学生，形成一种教师单向灌输的教学模式。基于这样一种思路，教师很容易将案例本身和基本理论相混同，学生在课堂上都是被动听课，强迫学习，缺乏思考的过程，这种肤浅的案例教学往往缺乏启发性，使学生难以深入的理解所学知识，案例本身也显得索然无味。在案例教学过程中，也容易形成一种误区，把案例教学方法仅仅看作是教师自身的课堂授课方法，而忽略了它也是学生学习的一种方法，是教学方法与学习方法的统一，教师如果依据学生的学习方法进行案例教学，教学会更具有针对性和可行性，从而有效的达到教学的预期目的。案例教学法的特色在于改变教师唱独角戏的局面，鼓励学生积极开动脑筋，主动参与，培养他们独立思考问题的能力。因此传统思想政治理论课案例教学中“讲授—接受”的教学模式设计是不可行的，而应当依据“问题—发现”的教学模式进行课堂设计。

问题三：与理论脱节的案例教学

思想政治理论课使用案例教学效果显著，因此有人认为案例教学是包治百病的灵丹妙药，甚至认为，理论教学与案例教学是相互矛盾的，一个抽象，一个具体，似乎无法用案例教学来达到传授理论的目的。实际上，教学过程中引入案例教学的原因，就在于它是传递基本理论、概念原理最有效的方式之一。通过现实社会中各种鲜活的案例，让学生乐于接受教材中稍显枯燥的基本原理，深刻领会隐含在案例中的理论知识。思想政治理论课具有较强的思想性和教育性，要向学生传递大量的理论知识，但在现实教学中往往实践性较弱，学生对所学理论知识缺乏深刻的理解，难以运用理论解决实际问题，从而影响思想政治理论课的效果。在思想政治理论课中引入案例教学，可以将学习理论和运用理论有机结合起来。学生参与到案例分析和讨论中，变被动接受为主动思考，对所学知识印象更深刻，能很好的理解和掌握基本原理与概念，同时也训练了学生研究和思考问题的能力，能在实践中更加灵活的运用。融案例教学与理论讲授于一体，有理有据，可以使思想政治理论课结构更加合理，达到更好的教学效果。

二、探索以学生为主体的案例教学

人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，是人的潜在能力释放的过程；学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现“知觉”的个体性、主观性的情感。思想政治理论课的教学目标比较特殊，在案例教学的运用中尤其要贯彻以人为本的理念。教师在教学过程中要把学生视为主体，充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性，学生由过去被动的知识接受者变成主动的知识探究者，才能使思想政治理论课达到预期的效果。在传统的教学模式中，教师更多的关注概念和原理的解释，忽略了理论和现实生活的联系，很少关注学生感兴趣的现实问题，因而很难激发学生的共鸣，也无法发挥学生在教学中的主体作用。甚至因各种主客观原因导致学生对思想政治理论课产生抵触心理，厌烦此类课程，极大的影响思想政治理论课的教学效果。以学生为主体的案例教学，将学生的需要、动机和兴趣置于中心地位，鼓励学生积极主动的参与到课程中来。从准备阶段的案例搜集整理，案例教学过程中的讨论、辩论，到最后的案例总结提炼，都有学生的积极参与，充分开发了其学习潜能。在这个主动参与的过程中，学生进行全方位的思考、判断、总结，其语言能力、表达能力、思维能力等得到全面培养和提升，考虑问题更具有深度和广度，能运用基本理论分析和解决现实问题。以学生为主体的案例教学，营造的是一个民主、活泼的学习氛围，学生可以集思广益、畅所欲言，各种思维火花的不断碰撞，结出的是创造性学习的果实。马克思主义理论教育集知识教育、能力教育和价值观教育于一体，案例教学中学生的积极主动参与，不仅掌握了基本的思想政治理论，而且能在潜移默化中形成正确的价值观。

学生积极主动的参与是案例教学的突出特点，在案例教学具体的实施过程中，可以采用不同的方式进行，以达到事半功倍的教学效果。比如讨论式案例教学就是经常被采用的，它是指在老师的引导下，以学生为主体，完成案例的准备、剖析、讨论、交流、总结等各个环节的任务，已达到对基本理论的深刻理解。因为案例涉及相关的背景知识，包含较复杂的信息，因此学生课前的准备工作要做好，必须查阅很多相关的资料。而且讨论环节是其中的关键一环，学生只有做到心中有数，才能更好的参与到案例教学中来，自我体验、共同提升。

案例教学还有一种常见的方式就是辩论式案例教学，它针对一个具体的典型案例，分成正反两个方面以辩论的方式进行深入分析，在紧张而激烈的思想碰撞中，分析问题、解决问题。

教师要特别注意做好组织准备工作，在案例的选择上要十分严谨，避免非对即错的话题，可以是有争议的观点，这样学生才能在准备过程中有的放矢，在辩论的过程中各抒己见，有理有据，充分陈述自己的观点。通过这种案例教学的模式，学生的思维能力得到锻炼，也提升了学习的积极性与主动性。除此之外，还可以采用自主式的案例教学，学生结合自己平时学习、生活的经历，联系思想政治理论课的内容，进行独立思考和研究，或者分成小组进行合作调研，形成相应的案例材料，然后大家在课堂上进行交流讨论。这种案例教学模式更贴近学生的现实生活，容易引起共鸣，也更能激发大家的学习热情。总之，以学生为主体的案例教学可以根据教学需要、学生的不同层次分别采用不同的方式，只要用得恰到好处，就能提升思想政治理论课的实效性，真正让学生学有所获。

三、教师在案例教学中发挥主导作用

探索以学生为主体的案例教学模式，是强调教学过程中学生的主动参与、自我学习，但并不意味着教师从主讲者变成参与者，从知识的传授者变成教学的组织者，从台前退至幕后，实际上，在案例教学的每一个环节教师都发挥着主导作用。

第一，案例教学的准备要严谨。思想政治理论课案例教学法的运用，要求以案例为载体，以学生为主体，实现师生互动的学习和学生自主的学习，这对教师和学生都有较高的要求。为了保证案例教学取得良好的预期效果，在开展案例教学之前，必须进行严谨细致的准备。教师要做好整体的设计，案例涉及哪些基本理论、分析解决哪些问题、培养学生哪方面的能力，据此提出疑问，列出一些参考资料，采取特定的形式，比如将学生划分为若干个小组完成特定的任务。学生则应变被动学习为主动学习，认真查阅相关资料，深入了解案例相关的知识，积极准备参与讨论，并发挥小组成员分工合作的优势，充实完善自己准备的材料。教师的认真组织有利于充分调动学生参与案例教学的积极性，有助于实现教学的目的。而学生在课前充分准备，才能更好的参与到教学中，领会教学的主旨，做到胸有成足，身临其境，才能真正学有所获。

第二，教师要进行正确的引导。案例教学模式要求学生在整个案例教学过程中要紧扣主题，针对需要解决的问题，进行信息的收集、加工整理，通过合作探究的方式得出结论。

由于学生的认知能力、知识水平、思维方式等都存在客观差异，对搜集材料的判断、对具体问题的分析必然产生不同的结果。特别是一些存在争议的话题，仁者见仁，智者见智，学生之间可能据此出现激烈的争论，这个时候教师的启发和指导就十分重要。教师要控制好案例讨论的整个进程，创造一个生动活泼的氛围，让学生自由表达自己的观点，激发其创新思维，又要善于处理不同意见之间的分歧，让讨论始终围绕主题进行，并不断深入。基于思想政治理论课的特殊性，教师要特别注意引导学生将案例内容与基本理论联系起来，上升到一定的理论高度分析问题，坚持马克思主义的立场、观点和方法。

第三，案例的点评和总结要到位。思想政治理论课是一门政治性和思想性较强的课程，要特别注意思维的导向性，案例教学结论的正确性十分重要，

因此要特别重视案例的点评和总结环节。在引导学生完成了案例的充分讨论基础上，教师要进行恰当的提炼和总结，上升到理论层次。教师也要指出学生在分析、讨论案例中取得的成绩和存在的不足，在案例教学过程中获得了哪些重要的启示，掌握了哪些能解决实际问题的方法，在将来的学习和实践中如何正确运用等。教师深入独到的点评会让学生真正从案例教学中获益，也能极大的提升其学习积极性。有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升其认识和分析社会热点、难点问题的能力，也能帮助大学生运用所学的知识解决实际问题，做到活学活用，把学到的理论知识贯穿到具体的生活、学习和实践当中。思想政治理论课案例教学要源于实践，通过理论引导、点评总结，从而指导实践，解决现实问题，案例的点评和总结是点睛之笔。

总之，案例教学是一种有效提升思想政治理论课实效性的现代教学方法，如果运用得当，案例教学可以使课堂由“灌输”变为“探究”，学生由被动学习变为主动学习，由“苦学”变为“乐学”。在案例教学的实际运用中，还需要消除各种误区，不断探索、总结和反思。

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