基于学生就业竞争力的高职体育教学改革

2014-04-01陈伟辉

湖北科技学院学报 2014年12期

陈伟辉

(江苏财经职业技术学院，江苏淮安 223003)

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，从20世纪80年代起，我国高等职业教育开始起步，在21世纪前10余年得以蓬勃发展。目前，全国高职(专科)院校已达1290余所，在校生960余万人。高职教育作为以“就业为导向”的高等教育，其教育、教学过程要以提升学生的职业发展能力等就业竞争力为重要切入点。高职体育作为高职教育的重要组成部分，在学生职业体能、职业心理等教育和培养方面发挥着重要的作用，直接或间接地影响着高职院校学生就业竞争力的培养与提升。

一、就业竞争力的内涵

就业竞争力属于能力学的范畴，包括能力的体现和知识的储备[1]等方面。能力体现主要包括职业发展能力、身心适应能力、机遇洞察能力和语言表达能力等方面。知识的储备主要指的是基础知识和专业知识等方面的灵活运用和积累。

本文在此重点分析职业发展能力和身心适应能力，职业发展能力主要包括三个方面，一是职场所需的专业知识、技术、技能；二是自我约束、自我提升和自主学习等职场适应能力；三是人际关系运用和处理能力，此种能力某种程度上可以说是获得职场胜利的敲门砖。专业知识和基础知识的储备固然重要，若没有一个健康的身体作为依托，这些知识储备就失去了施展与发挥的平台。身心适应能力是职业发展能力的前提和保障，它表现为显性能力和隐性能力两个方面，显性能力指的是适应职场需要的身体素质，隐性能力则是驰骋职场所需的心理素质。

通过以上分析可知，高职院校学生的就业竞争力不仅需要有良好的职业发展能力，还需要对这些职业能力进行合理运算和迁移的身心适应能力。

二、高职学生就业竞争力的培养与体育教学改革的必要性研究

从对就业竞争力内涵的分析研究可以得出，高职院校学生就业竞争力的培养是适应不断发展的科技信息世界的需要，是战胜竞争对手取得主动、占得先机的需要，是先进的管理能力和优秀的组织能力形成与提升的需要，也是对学生进行积极的心理干预培养学生具备良好的心理素质的需要。

1.通过体育教学改革提升高职学生就业竞争力是科学技术发展的必然要求。当今世界，科学技术的发展日新月异，科技进步使得原本许多只需要体力参与的工作门类逐渐减少，脑力劳动与先进的机械设备越来越多的代替了体力劳动，人们主动或被动参与体育锻炼的机会和时间在不断减少。面对这种滚滚向前的发展潮流，高职体育教育与教学如果仍然固步自封、犹疑不前，就无法适应科技快速发展带来的学生身心的恶性变化，对学生就业竞争力必然带来消极影响。

2.体育教学改革是培养高职院校学生战胜对手、取得主动、占得先机等方面能力的需要。就业竞争力最重要的一个方面是竞争，那么战胜对手取得主动、占得先机就成为了就业竞争力的最重要能力构件。体育训练和竞赛过程中通过战术策略的灵活运用，而以少胜多、以弱胜强的例子不胜枚举。在体育教学过程中，教师对学生运用这些策略与技巧进行的指导和帮助，可以潜移默化的转变为学生的竞争意识和获胜能力。

3.体育教学改革是高职院校学生组织和管理能力培养与提升的需要。众所周知良好的组织管理能力是个体竞争力的重要组成部分，在体育教学和训练过程中，组织、管理、约束、协调无处不在。体育教学与训练直接或间接的影响着学生的组织和管理能力。体育课堂是开放的课堂，没有良好的组织与管理那么体育教学的开展就会相当困难。体育课程的推进与实施过程就是对学生进行组织与管理能力培养的过程。如果说教师的组织管理是间接影响的话，教学比赛、小组对抗等教学形式，则是对学生组织管理等能力的直接影响。

4.体育教学改革是对学生进行心理干预，形成良好心理素质的需要。从就业竞争力的内涵可知，良好的心理素质是一个高职生具有较高就业竞争力必备的条件。体育教学具备改善学生身体与心理两方面素质的职能与义务。

三、基于学生就业竞争力的体育教学改革原则思想

1.坚持“健康第一”的指导思想。无论基于什么样的目的，体育教学改革都不能背离“以学生为主体，以促进学生身心健康、协调发展”这一中心主线。

2.坚持循序渐进原则。高职体育在教学过程中改变竞技性、高难度等教学思维，适当降低体育课程的竞技标准，提升其娱乐性和趣味性，寓教于乐，以考促练，考练结合，循序渐进。

3.坚持以“就业为导向”的原则。高职体育教学改革应紧扣学生职业发展能力的提升，在体育教学、训练、比赛等活动过程中，加强学生职业体能教育，注重学生意志品质的培养，促进学生综合竞争力的提升。

四、基于学生就业竞争力的体育教学改革方法与途径

1.强化职业体能教育，构建职业体能教学体系

(1)职业体能是从业者必备的职场负荷承担能力、职场风险应对能力以及职场心理驾驭能力的总和，他是学生职业发展能力的重要组成部分[2]。良好的职业体能是承担职场负荷的基础，随着经济社会的迅速发展，工作岗位需求开始从单一的专业技术、技能向除专业能力以外的个体综合能力方向转变。职场在追求经济效益最大化的同时，也开始注重社会效益。近年来，由于工作压力等心理原因导致的人体伤害事件时有发生，这是从业者应对职业风险和对职场心理驾驭能力的不足，也在一定程度上表明了某些职场对社会效益的严重背离。世界500强之一的富士康10余连跳，是对这一问题的悲剧性诠释。通过改革高职体育教学以往单纯的竞技性、技术性教学，注重对学生进行吃苦耐劳、成败荣辱等心理素质的培养，可以很好的解决高职学生职业体能不足的问题。通过力量、速度、反应等能力的教学和训练，培养学生职场需要的职业身体素质；通过耐力、比赛、对抗等的教学和竞赛让学生获得的诸如心理耐受能力、抗挫抗压能力、信任与互助等隐性职业能力。

(2)高职院校职业体能教学体系的构建[3]是高职院校体育课程的导向化、规范化要求[3]。其主要应包括以下四个方面的内容：一是要以“健康第一、终身体育”为指导思想；二是要注重因材施教、做到男女有别。根据专业培养的需要调整体育教学内容，侧重进行职业病预防的研究和教学；三是打造一个友好的平台，为学生提供素质拓展、职场模拟等所需的场地设备以及教学环境；四是要健全评价体系，明确职业体能教学体系的评价指标和要素。

2.强化体育课堂与课外活动的有机结合

随着无线互联信息技术和智能手机等信息载体的出现，学生的大部分碎片化时间被占据。如何合理安排自己的时间用来学习和锻炼已成为一个在校高职生的两难问题。高职体育若还继续停留在课堂教学的死结上，学生的职业体能就很难予以保证。学校体育工作部门要学会运用学生的碎片化时间，诸如开展阳光体育运动、组建健身运动社团，使体育课堂教学与课外体育活动有机结合起来，每一个学生都参加至少一个运动社团，实施运动“会员积分考核制”。让学生的自愿活动不知不觉地转变为学生较强的职业体能。

3.通过体育竞赛战术策略的运用，提升学生战胜对手的能力

在体育竞赛中，合理的运用战术战略是战胜对手取得成功的重要保证。学生就业竞争力的提升，很大程度上与学生在运动场上取得胜利一样，需要合理的战术与策略。引导学生学会把在竞技比赛中获胜的战术战略思维运用到就业竞争力的培养上，是基于学生就业竞争力而进行高职体育教学改革的重要一环。比如在长跑竞赛中是先发制人还是后发制人；在足球比赛中的战术打法、阵形部排、技术运用等等。具体的战略战术在职场上和在竞技场上一样需要认真思考。

4.通过体育教学的推进与实施过程来提升学生的组织管理能力

体育教学课堂是开放的课堂，没有教室和课桌椅的“画圈式”约束，一堂体育课效果的好坏，体现的是课任老师组织和管理能力的高低。而这种组织与管理能力同样也是就业竞争力的重要组成部分。首先，我们的课任教师通过良好的课堂组织与管理让每一堂课都能有条不紊的开展，就是潜移默化的对学生进行组织与管理能力培养的过程。其次，可以安排我们的学生做好场上队长和场外指导，在比赛和竞技过程中提升他们的组织管理和协调能力。这些教学和竞赛活动直接或间接的影响着学生组织和管理能力的形成与提升。

5.通过体育比赛的胜负锤炼学生的心理耐受能力

体育比赛总会有胜负之分，通过比赛的胜负培养学生“成不骄、败不娞”等良好心理耐受素质。让我们的学生不能因为一时的失败，就轻言放弃，让他们认识到职场人生亦是如此。