高校体育课程改革的素质教育实施策略

罗 君 波

（湖南科技学院 体育系，湖南 永州 425199）

引 言

随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育教学的地位、意义与健康促进功能，得到了越来越多的重视。高校体育教学的德育、智育、体育功能已经深入人心，在新的课程改革背景下，高校体育的健康功能得到了进一步的强化。因此，如何发挥高校体育教学的健康促进功能，提升大学生的身心健康水平，成为课程改革与高校体育教学的一个契合点与目标。高校体育作为教育实践的主要组成部分，新的体育课程标准对高校体育提出了更高的要求，只有按照社会和大学生发展的需要，调整好体育教学与大学生发展的关系，才能更好的实现体育教学健康促进的目标。

1 高校体育课程改革与素质教育实施的关系

“素质教育”作为我国课程改革进程中提出的一个具有创新远见的词语，在多年的素质教育与课程改革实施的过程中，引导着我国的教育实施与创新。而高校体育课程作为提升大学生的健康素质、社会适应能力为目标的一项课程，在高校体育课程改革的过程中，其改革的切入点与落脚点，需要素质教育的方法来指导和实践。高校体育课程改革的素质教育是在以提升大学生的综合素质前提下，依靠体育教学、体育锻炼、比赛等活动手段实施的教育。高校体育课程改革的素质教育观的对象是全体大学生、教育价值是以提升大学生的身心健康水平与综合素质为目标、教育态度是和谐、民主、创新的教育。

2 高校体育课程改革的素质教育实施视角

2.1 大学生在体育教学中的地位更为主体化

新课改背景下的学校体育教学实施过程中，教学的主体是大学生，以人为本的教育理念，要求学校体育以大学生为主，教师为主导开展体育教学。大学生为主体转变了传统学校体育教学单一的知识灌输与技能传授，成为尊重大学生体育差异、发展大学生体育兴趣。同时，通过素质教育与体育课程改革的双向实施，能够有效的提升大学生身心健康发展的水平，激发高校大学生参与体育锻炼的能动性。体育课程改革背景下学校体育教学的这一转变对于学校体育目标的达成有着重要的现实意义。

2.2 以大学生的体育兴趣与个性化发展为目标

在高校体育课程改革的过程中，为了更好的提升高校体育课改的素质教育实施效果，体育活动的内容和组织形式，由体育课程标准规定，学校具体负责实施，大学生可以根据自身的意愿来选择活动的内容和形式；体育教师可以以体育课程标准为指导性依据，就学校体育教学的内容、组织方法、评价策略等进行创新，因地制宜，制定出更有利于大学生身心健康发展的体育教学策略。新课改背景下的体育教学，将大学生看成是成长中的人，更加注重大学生的体育爱好与个性发展，在动态实施与调整中，促进大学生身心健康的发展。

2.3 以促进大学生运动能力的有效提升为切入点

学校体育教学作为发展大学生体育知识技能水平，促进大学生身心健康发展的教育载体，在开展的过程中，需要在分析大学生身心健康发展规律的基础上，创新体育教学方法，促进学校体育教学目标的达成。传统体育教学中，教学内容单一，大学生可选择的体育学习内容较少，这在制约大学生体育兴趣发展的同时，不利于大学生运动能力的全面提升。而课程改革背景下，注重体育教学内容的多样化，注重大学生体育兴趣的激发，这就保证了大学生在体育学习的过程中，能够根据学校的体育特色、个人爱好、场地设施条件等选取合适的体育项目进行学习，并促进大学生在日后的生活中进行自觉的锻炼。课程改革背景下的学校体育教学，有利于大学生运动能力的全面发展，有利于高校大学生终身体育意识的养成。

2.4 以完善的体育课程设置，丰富学生的学习选择

在高校体育课程改革的过程中，为了进一步的丰富与完善高校体育课程设置，在原有的教学模式基础上，通过开设必修课、选修课（选项课）、体育社团（兴趣小组）等途径，来丰富高校体育课程设置的形式，借助多样化的体育活动开展方式，吸引更多的大学生参与到体育活动中。这就保证了大学生在体育课堂学习之外，能够有更多的机会自发的进行体育锻炼。

2.5 以构建和谐、民主的师生关系为教学的基础

在我国传统的学校体育教学中，在很长一段时间内受到了教育理念、教学组织形式等因素的影响，没有突出大学生在体育学习中的主体地位，造成在体育教学的过程中，教师成为了体育教学的主体，出现了大学生被动接受体育教师的知识讲解、体育技能传授等问题。此类体育教学模式，教师处于绝对的领导位置，这种师生关系不利于民主氛围的构建。而课程改革背景下的学校体育教学，为了提升改革的效果需要以大学生为主体，教师为主导，尊重大学生的主体地位，重视大学生体育潜能的挖掘、体育兴趣的培养。和谐师生关系的构建，有利于体育教学与体育活动的开展。

3 高校体育课程改革的素质教育实施策略

3.1 强化大学生的体育学习锻炼观

在学校体育教学实施的过程中，体育教师要加大对大学生体育学习与体育锻炼价值的教育。在教学的过程中，教师要善于及时发现体育教学中存在的问题，以体育课堂常规为教育契机，提升大学生体育学习与锻炼的自觉性。在进行体育价值教育过程中，通过体育明星、健康价值体现等教育，提升大学生对体育价值的认识，进而发展大学生体育学习与锻炼的自觉性，利用这种自觉性，促进体育教学效果的提升。例如：在进行篮球教学的时候，体育教师可以就篮球的健身价值、交际价值、娱乐价值等进行全面的讲解与分析，提升大学生篮球学习的积极性。在落实大学生主体地位的基础上，创新体育组织形式，全面落实学校体育教学健康第一的指导思想，提升学校体育对大学生身心健康的促进水平，为保证大学生综合素质的提升，创造必要的条件。

3.2 提高高校大学生的健康行为意识

在学校体育活动开展的过程中，大学生健康行为意识的提升，对于促进大学生身心健康的发展有着重要的意义。因此，在教学的时候，要求体育教师适时向大学生传递健康的知识，帮助大学生树立健康的意识。例如：在进行田径教学的时候，教师要注重准备活动的练习质量，向大学生讲解准备活动的意义，并教会大学生在后期的练习中学会自己做准备活动。同时，教师在组织体育教学的时候，为了更好的发展大学生的健康行为意识，需要在履行体育教学任务的同时，有层次的进行学习的安排，分层进行体育教学评价，以更好的保护大学生的自尊心和自信心。在高校体育课程改革的过程中，为了提升大学生的安全与生命意识，需要教师科学的引导与教育大学生学会安全的从事体育锻炼。例如：器材安全检查、同伴安全保护、锻炼行为的安全识别等等。

3.3 提升高校体育教学评价的多样性

在学校体育实施过程中，体育教学评价是保护大学生体育练习兴趣、鼓励大学生积极参与体育锻炼的有效手段。例如在一些难度较大的体育练习项目中，教师通过鼓励性评价的使用，能够提升大学生习惯养成的信心。这就要求在教学的过程中，通过构建科学的评价标准，改变传统的评价方式，构建多元化的评价体系，鼓励大学生在活动的过程中，提升挑战自我的意识，以此来发展拼搏、勇于克服困难的习惯。提升高校体育课程改革的素质教育实施效果，需要在体育教学等过程中，教师要使用科学的评价方式，来促进大学生在体育学习过程中的正确认识与积极性的提升。教师的体育教学评价方式，要进行不断的创新，通过构建科学的评价方式，来促进大学生学习效果的提升。

3.4 构建良好的高校体育活动氛围

优秀的学校体育教学环境，有利于大学生体育学习、体育锻炼习惯的养成。因此，在学校体育开展的过程中，要注重学校体育文化、体育传统项目等内容的打造，通过打造优秀的体育文化环境，对校内的大学生形成一种潜移默化的影响。这种影响不仅能够起到巩固与促进大学生体育锻炼兴趣的作用，更能够发挥优秀体育文化氛围的约束与激励作用。良好的体育活动氛围的构建，需要有一个系统的过程，这就要求在学校体育教学开展的过程中，既要注重学校体育硬件设施的投入，也要重视对大学生进行意志教育、感恩教育、欣赏教育，以此来提升学校体育活动氛围构建的有效性。

3.5 利用体育活动促进大学生体育锻炼习惯的养成

在学校体育活动开展的过程中，学校要充分利用运动会、体育节以及各大节日等，开展健康等主题的教育活动，通过组织大学生、师生、家长等参与方式，使得大学生在活动中受教育，养成良好的行为习惯。利用学校的宣传栏等，进行体育明星人物的宣传，以更好地激励大学生行为习惯的养成。体育活动的健康促进效果明显，在开展的过程中，要提升体育活动组织的高效性，内容的丰富性。

结 语

高校课程改革下学校体育教学的有效性，是促进大学生身心健康发展的系统工作。在落实大学生主体地位的基础上，创新组织与评价形式，全面落实学校体育教学的内容，提升学校体育对大学生身心健康的促进水平，为保证大学生综合素质的提升，创造必要的条件。在学校体育教学系统中，其体育教学内容、组织方法、场地设施、师资力量、教学环境等因素，对体育教学的效果产生直接的影响。因此，这就要求在学校体育开展的过程中，要在深入了解本校学校体育教学特点、开展环境、传统体育基础、大学生特点的基础上，因地制宜，制定适合本校开展的体育教学内容、评价方法等，促进我国高校大学生的身心健康发展以及高等教育人才培养质量的提升。

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