农村小学作文教学点滴淡

吴素素

摘 要：鲁迅先生在《少年闰土》一文中告诉我们，农村孩子知识丰富，机智勇敢。现实生活为学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。教师要有意识地引导学生去认识生活，挖掘材料。否则就会“身在此山不识山”的感觉。多年的农村小学作文教学中，本人有几点体会和做法。

关键词：农村；小学；作文；教学

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-377-01

一、创设情境，观察体验

观察是学生获取写作素材的主要途径，习作离开了观察，就成了无源之水，没有生命力。教师在指导学生作文时，要通过创设情境，引导学生从观察入手，丰富习作的事件积累和情感积累。引导学生掌握观察的顺序，明白观察的重点，积累观察的体会，并让他们交流各自的观察所得，并在恰当时给予点拨。如：我在带领学生走进农村的山林中，去领略大自然的风光时，先提出要求——认真观察山林中景物，领略这时天空、树木、花草、田野、溪流的变化，注意按一定的顺序观察，并做到一边观察，一边想象。在学生的观察过程中不时点拨：请同学们边看边想，你所看到的景物有什么特点，远近看会像什么。当学生能够运用比喻，拟人等修辞手法来描绘自己的所见所闻时，再根据读过的古诗词来表达山林景物，学生脱口而出：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”可见教师在学生观察时巧妙点拨，不仅能激发学生乐于观察的兴趣，培养学生留心观察的能力，还能增强学生对语言文学的感受力，让他们写出富有灵性的文章来。

二、展开想象，拓宽思维

文学巨匠鲁迅先生曾惊叹于孩子的想象力。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫飞上天空……”。确实，创造和想象是孩子的本能，无拘无束的放飞创造与想象，是孩子的“专利”。因此，作文教学要启发学生大胆想象，插上想象的翅膀。让学生兴趣盎然地思维，写出的文章不但富有生动的表现力，对培养其创造精神也大有益处。

三、以赛促练，写出兴趣

学生在写作中常流露出厌烦的情绪，而竞赛是一种智慧的碰撞，知识的交融，能力的显露。它可以运用外部信息刺激大脑皮层，使疲顿的思维活跃起来，使创作灵感纷涌而至，最终达到以赛促练的目的。孩子们大都有好胜的心理，所以在竞赛中写作的兴趣和克服困难的毅力，也会相应增加。写作时也会更认真，更专注，最终达到让学生变“要我学”为“我要学”的目的。如①教师与学生赛，用同时间，同题目，同内容写下水文，学生干劲倍增，大大提高了学生的写作兴趣和效率。②学生之间作文对抗赛，擂台赛及时评出优胜者，还要注意扩大表彰面，即设金、银、铜奖，又增设“特别奖”，“进步奖”，让全体学生都有获奖机会，多让孩子尝尝成功的喜悦，增强信心。③多渠道展示学生写作成果。如：“悄悄话小信箱。”架设心灵之桥，看谁的信件多；“小记者特别行动”，让孩子们接触社会抓“焦点”、“热点”的采访，比一比谁红领巾电视台投稿多；鼓励同学们参加各种类型的征文比赛，提供学生施展文笔的空间，既触发学生参与的热情，又形成良好的习作心态。那么作文就成了一件开心的事，学生何乐而不为呢？

四、参与实践，积累素材

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如果学生能走出课堂，在大自然中感受老师的科学引导，将会使学生积累丰富的写作素材。学生能把自己的所见、所闻、所感写下来，这样的文章内容就充实，富有实感了。一次学校组织春游活动，在春游学习过程中我引导学生在大自然中仔细地观察春天特点，从气候的变化，花、草、树、人等随着春天的到来而改变。在大自然当中学生真正感受到春天的景象。学生从搜集的材料中，再进行分组讨论谈自已感受，同学们在小组说得兴趣盎然，条条是道。在写《春天的发现》中，学生的内容都写得非常形象生动。

让学生参与实践，从而使学生手中的写作素材丰富了，也激发了学生的写作激情，给予学生施展才华的空间，学生才会开放思维，大胆创新，使文章妙笔生花。

五、阅读积累，放飞思路

阅读是吸收，作文是倾吐。课本不仅是教的蓝本，读的范本，还是习作的样本，小语教材都是名篇佳作，从材料的选择到布局谋篇，从对生活的感悟到情感的表达，无不显示着作者各不相同的创作个性。叶老指出：“实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写得好。”让学生读自己喜欢读的书，订自己喜欢看的书报、杂志；买自己喜欢的作文选；背诵自己喜欢的好文佳句以及诗词，还指导学生做好读书笔记，结合阅读教学让学生收集一些名人名言；每节语文课的课前朗读一首古诗词。

古人云：“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。通过多渠道增加学生的内存，学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练，有了丰富的内存就能表达出自己的情感。

六、重在情感，有感而发

时下有些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生习作还是干巴巴的，缺乏感情。这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱，主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪不怪的现象！

因此，在作文尝试活动中，我不失时机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美味，强化他们的愉悦心情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪的之情……。继而让学生怀着强烈的愉悦之情，自豪之情等等去讨论、交流、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！

总之，广阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文尝试活动，一定能够帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！