小学语文教学与信息技术整合中存在的问题

马群

摘 要：信息技术的支撑，使传统教学焕发了青春，凸显了协作学习和教师引领的重要性，帮助学生以前所未有的方法进行学习。将信息技术作为学生学习的认知工具、方法和手段，极大地提升了教学效果。及时适当地在语文课堂教学中使用信息技术手段，才能使学生全身心地投入学习，获取自己的知识，达到自己的学习目标。

关键词：小学语文教学；信息技术；整合；问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-334-01

当前，很多教师都在探讨如何在语文课上运用现代信息技术，以信息化带动教育现代化，促进教师的跨越式发展。教育的信息化正督促每一位教师将信息技术应用于自己的工作中，信息技术的支撑，使传统教学焕然发了青春，为网络教学提供了可能，帮助学生以前所未有的方法进行学习，诸如获取信息、分析归纳、研究探索，团结协作、表达展示等，以促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。

如何实现信息技术与语文教学的整合，仍然是一个大家都在探索的新课题，如何有效地利用教育信息技术来提高语文教学的质量，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，成为摆在广大语文教师面前的一个亟待解决的课题。

信息技术与语文教学的整合，是以信息技术为基础构建新的语文教学体系。在这个体系中，信息技术只是一种辅助工具，教师在使用和借助这种工具和手段时，要恰到好处、务求实效，不能流于形式，浪费资源。因此，信息技术与语文学科整合这过程中我们应该注意以下的问题：

一、小学语文教学与信息技术的整合过于片面绝对化。

语文教学与信息技术的融合，需要的结果是相互促进，相互补充，绝不是舍本逐末，不需要单纯的形式变化，它不是简单的把“板书”搬家，把小黑板上的内容挪到幻灯片上，或者是读纸制品的书、作纸制品的练习，变成从计算机屏幕上读书、作练习。这样的做的结果就变成了信息技术只是单纯地为教师减轻课堂教学中的负担，教师不需要再板书课文重点内容，教师不需要再口若悬河地讲解故事情节，教师不需要……这样只是片面地解决了教师的问题，但对于学生来说，除了新鲜之余，再没有其它任何有用的价值了，长期如此，学生也习以为常，新鲜感也会没有了。其实，在小学语文教学中运用信息技术，人机交往是非常必要的，这才是信息技术的要义所在。在某些方面，人机交往具有人人交往所不可替代的优势，它可以利用自身声、光、电等特质，让学生更加喜欢学习，但它不能取代人人交往。人人交往的好处是有情感的交流，还可以使课堂生成新的因素，产生有效丰富的互动。如果教师完全依赖于信息技术，久而久之，不仅会使学生产生厌倦，还会使教师失去自己在学生心中的光彩和个性魅力。

让学生更好地听、说、读、写，是语文教学应用现代信息技术的出发点。如何把握好整合点？即考虑什么地方用？什么地方可以不用？什么地方不能用？是提升整合功效的前提。如果画蛇添足，多此一举，势必反受其累。所以说，信息技术与语文教学的整合，必须体现“语文”的特点。一味地强调与运用信息技术而使语文的地位降低，无疑是走进了误区。因为教师决不能成为课件的播放者。教师的重要作用是计算机不可取代的，信息技术可以帮助教师更好地发挥主导作用，但前提是它的使用是否必须和恰当。如果让学生如此与自己亲近的教材不读，非要睁圆了眼睛费力地看着闪烁的屏幕上的文字，岂能摆脱利用信息技术充当门面之嫌？定会授人以华而不实之柄。

二、小学语文教学中信息技术的优势还发挥不够。

虽然粉笔、黑板和口授依然是课堂教学中的重要方法，也是主要方法，是永远不可能退出历史舞台的；虽然现代教育信息技术只是教师授课的手段之一，在我们看来只是一种辅助手段而已，但是，信息技术的优势还是不可等闲视之的。信息技术的应用，要以学生的语文质量是否提高为衡量标准。只有将视频、音频、图片，动画的直观、形象、立体等综合效应充分地在语文教学中加以应用，使信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大的功能充分开发出来，才能获得更好的教学效果。

现在，大多数的语文教师上课时运用多媒体课件，按课件的固定顺序进行演示，教学过程机械呆板，使师和生的主动性无从发挥，让事先制作的课件在活生生的学生面前显得苍白无力。其主要原因是教师没有解决操作层面上的问题，不能做到随机应变，即教师没有达到熟练运用信息技术的程度，要解决这个问题，还需要我们这些语文教师苦练内功，做到“功欲善其事，必先利其器”，对信息资源和技术的掌握，得心应手，水到渠成。这样才能妥善地处理好预设和生成的关系。才不至于在出现新情况时手足无措，顾此失彼。达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的新境界。在信息技术与语文教学的整合路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

信息技术与语文教学的整合是一篇教学实践的大文章。信息技术既是助教工具，又是助学平台，既能为学生的学习创设情景，又能为他们的交流提供便利。促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率，使原来难以实现的教学方法得以实现，并产生用其它手段难以达到的效果，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

参考文献：

[1] 庄 敏.信息技术与小学语文课程整合的方法初探[A]；中国教育技术协会2004年年会论文集[C]；2004.