初中英语口语教学初探

冯洁

摘 要：初中英语口语必须改变传统的教学模式，在不断提高教师口语水平的同时，特别强调学生在小组合作中自觉学习，在宽松、宽容的环境下练习口语，并能够够通过“英语早餐”等方式让学生们张开嘴，大声读，最后得到开口说的目标。同时通过同学和老师的合理评价，提高学生的口语水平。

关键词：英语口语；交流；小组合作；英语早餐；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-324-01

在英语教学中，口语教学是语言实践的最直接体现，不仅反映一个学生的理解能力，更能反映出一个学生的英语语言表达能力和综合语言应用能力。虽然现阶段全国多地相继传出高考英语学科的调整的消息，如：其中，山东省出台的方案明确表示，英语听力测试从明年起将取消。江苏省传出英语将“退出”高考，不再计入总分，而是以等级计形式计入高考成绩。但是，英语是中西方文化交流的桥梁与纽带，它并不只是一门文化，而是交流工具。英语考试改革的目的就是让这门语言更具有沟通性、应用性。使学了英语的学生会讲英语，能听懂别人讲英语，而不是中考、高考中看到的分数。高的英语考试分数证明不了学生听英语、说英语的能力。为此，我校英语组本学期以来在注重学生英语口语方面的培养。

首先是对于英语教师提出更高的口语要求。我校英语教师的口语水平普遍较低，主要原因是长期以来教师们形成了英汉两种语言授课的不良习惯。本学期起，英语课的授课必须采用全英授课，并且教师的口语要求简练、易懂。授课时教师可以采取多种形式的提示或使用体态语言。在领读课文、听力时，尽可能使用教学录音磁带，保证教学效果。在日常教学中，我们的教师将一些非常简单的英语翻译成看汉语，这样的做法不仅提不高课堂效率，而且影响了课堂的质量。当然，教师之间的相互学习更能促进教学艺术的提升。在英语组中，年轻的教师口语比老教师强，但授课艺术不如老教师。为提高教师口语能力的又一有效手段就是多让老教师听新教师的课，让他们在听中学、在教中用。

其次在教学形式上让学生们感觉英语口语的重要性。本学期以来，我校顺应新的课程理念，积极推进第二次课程改革。本次改革的方向就是注重小组合作建设与评价。在教研室的牵头下，全校各班学生以小组进行学习、评价。小组学习能使学生全员参与课堂，集思广益，小组间竞争机制相对公平，也有益于培养学生集体荣誉感。在小组合作中，分工尽量明确，保证每个学生轮流扮演每个角色。尽可能避免“能者多劳”的局面。杜绝了课堂上会说的多说、不会说的不说的局面。使我校教研室的课改口号“自信从大声说话开始，尊重从认真倾听做起”落到实处。当然，让每个学生动起来永远是我们追求的目标。在过去的几年里，为提高学生英语表达水平，我校英语教师尝试了英语会话比赛、英语卡拉OK、英语角，甚至要求学生将大片段文章背诵。结果是会话比赛、英语卡拉OK只能使少量学生参与，并且比赛过后，学习英语的热潮也随之退去。背诵文章虽然能够使学生培养语感，但是学生费事、费力，一段时间后，多数学生对背诵产生了抵触情绪，逐渐的会有部分学生对英语学科产生厌倦、甚至恐慌。为此，本学期开始，我校在每周早操前增加了十分钟的“英语早餐”。英语早餐分为两个部分，第一部分为不超过十个的重点短语，第二部分为不超过五句话的重点句子。这些短语和句子就是学生们近期必须掌握的内容，学生们每人一份，高举诵读。这种做法杜绝了学生的恐慌，更有利于学生词汇及句型的积累，学生们在锻炼大声说话的同时，锻炼了英语口语，使我校英语口语教学行为落到了实处。

当然，适当的教学方法和开展形式离不开合理的评价体系。在进行口语训练时还要注意对学生要多给予积极的评价，营造宽容的课堂氛围，使学生敢说乐说。老师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接的关系，所以在本学期以来，英语组在教学过程中很注重评价的激励功能，并注意采用多种评价形式：

1、既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；而小组直接的互相帮助，给了没用底气的学生鼓起了勇气。使学生逐渐消恐惧心理。

2、课堂采取直接赋分的形式，激励小组成员的表现欲望。这种方法的前提是把整个小组作为一个整体来考评。为了提高课堂效率，教师根据学生的课堂表现给学生进行分值奖励。学习差的学生与学习优秀的学生如果回答同类型或同一难度的题，差学生得分要比优秀生高，这样有利于鼓励小组间的良性竞争。过去小组中被别人歧视的学生会在小组中得到重用，为小组获得更高的分数。而学习优秀的学生思考更有价值的东西，提高分值。

当一个小组的分值得到了十分，教师会奖励给他们一个星星，如果有了五个星星，就会兑换一个月亮，如果有了五个月亮，就会兑换一个太阳。如果在每两周中，小组积分最多，就会将小组成员的合影放到教室外的橱窗里进行展示。这种评价方式来自于网络游戏评价。众所周知，有许多学生沉迷于网络，其原因之一就是网络游戏能给予学生快感，而这种快感的根源就是网络游戏的评价体系。这种评价方式迎合了中小学学生的心理特征，诱发了他们的探索。

通过学校的正确引导，我们过去认为的英语口语学习中常抱怨的语言环境、教师口语水平偏低、班级学生人数过多、学生心理障碍的影响等因素得以一一解决。我想，我们的英语教学改革会在口语改革的带动下走的越来越远，最终走出具有我校特色，属于我们自己的发展道路。