新课标下如何上好农村初中物理实验课

张鹏飞

摘 要：研究自然现象及其相关规律是物理学科的的基本特征，物理实验是研究这些自然现象及其规律的重要手段，因此可以说实验课在物理教学中具有重要的意义。那么作为农村的初中物理教师，应该如何顺应新课标的要求，把初中物理实验课上好呢？本文结合教学实践，就在新课标下如何才能上好物理实验课，做了较深的探讨。

关键词：新课标；初中物理实验课；上好

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-316-01

在山区由于受传统教学的影响和应试教育的巨大压力，致使物理课堂以“填鸭式”教学为主，课堂上老师主要通过讲解物理规律、题海战术来代替奇妙有趣的实验教学。因此，物理实验已成为农村学生可想而不可求的奢望。随着新课标的不断推进，新的中考考纲对学生实验探究能力也提出了更高的要求，对于缺乏有效物理实验课的农村学生来说对升中考试中的实验题已经成为其取得高分的绊脚石。因此，如何根据初中物理新课标的要求，并结合我们山区学生的实际，进行有效的物理实验教学，是我们山区物理教师需要好好思考的问题。本人结合教学实践，认为要想上好农村物理实验课，可以从如下几方面着手：

一、注重实验方法，激发学生的实验兴趣

在山区由于实验条简陋，实验器材有限，致使很多教师在具体的物理实验课中，往往只是自己简单演示一遍，或是形式地带学生到实验室走走。由于缺乏正确的实验导向，导致山区学生对物理实验的兴趣不高，往往懒得去动手，懒得去探究。因此，面对新课标下的物理实验操作题，是学生最头疼的题。所以，要想山区学生的实验操作题能得高分，我们物理教师就要转变观念，抓住有限的物理实验资源在物理实验课中讲究方法，充分激发学生的实验兴趣。例如，在讲授“大气压”这一节教学内容时，我叫一个学生上太来，把一个装满水的杯子，叫他用硬纸片把杯子盖住，然后再倒过来，他犹豫了一下，问：水会倒出来，溅湿我衣服的。我笑着回答：“老师有魔力，保证不会。”他听了以后把水杯倒过来，发现水没有流出，而纸片也不会下落。使学生确信大气压的存在。但随后，马上有学生质疑：如果半杯水呢？学生的好奇心再也按耐不住了，几个学生走上台来又做起了实验，结果证明半杯水倒过来纸片也不会下落。接着又让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

以上设计的实验，都不用什么器材，老师只要简单的生活用品就可以做好，这说明在教学过程中，只要有心，多注意方法，简简单单的一个实验也能引发学生的好奇心。

二、注重演示实验，培养学生的观察能力

众所周知，观察是人们认识事物和进行科学研究不可缺少的手段。然而在农村，学生所接触的视野比较狭窄，没有养成观察事物的良好习惯，久而久之，导致他们的观察能力低下，而物理学科的很多实验现象往往是建立在细心观察的基础上的。因此，农村物理实验课的另一关键点，应该是培养学生的观察能力。而演示实验是物理教学中非常重要的辅助手段，因为通过对实验器材、装置等移动、减少，看实验手段或结果的变化情况演示，可以培养学生的洞察能力，进而更好地理解物理现象所蕴含的科学奥妙。例如，在做凸透镜成像规律这一演示实验时，深知这一演示实验学生的观察能力很重要，因此，我先让学生细致观察我演示这一实验，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。演示完后再出示以下问题：①你认为本实验需要研究观察什么？你是怎样进行观察？观察过程中光屏、透镜、火焰三者应有怎样的位置关系？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。

以上演示实验，实验器材简单，只要我们教师把这两个实验演示好，注重学生的认知规律，让学生懂得在演示中找变化规律，久而久之，就能发展学生的思维能力，提高他们的观察应变能力。

三、创设探究氛围，培养学生的探究能力

《九年义务教育物理新课程标准》明确指出：初中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究。但在农村，由于受传统教学的影响根深蒂固，教师在课堂上不管是理论课还是实验课，都一律采用“填鸭式”的教学模式，这严重束缚了学生合作探究能力的提高，是与素质教育相悖的。因此，农村物理实验课的关键突破还应在于，变“灌输实验”为“探究实验”。因为探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于学生创新能力的提高。例如，在探究“电流热效应跟电阻的关系”这一实验时，主要用的实验器材是：煤油、电阻丝等。随着实验的推进，慢慢地就有学生就提出了疑问：为什么灯泡里面有电阻丝一通电就发亮，而电炉上的电阻丝通电虽亮，但亮度却远不如灯泡呢？也有学生疑问：为什么放在煤油里面的电阻丝通电也看不见亮呢？一连串的问题就被那些“好事者”提了出来。对学生提出的这些问题，我并不觉得无关要紧，反而是觉得这个实验正是引导他们进行探究奥妙的绝好时机。于是，我引导学生结合相关课堂内容去思考探研，看那一小组能找出那些问题的症结所在。所有的学生都参与了进来，所有学生兴致高昂，积极发言，经过讨论，统一意见，最后决定用另一个实验来探究原因。于是学生想出用两只灯泡串联在电路中亮度相同，然后打碎一只灯泡的玻璃罩，闭合开关，完好的灯泡依然亮，而另一只的灯丝几乎不发光。同学们很高兴，说这肯定与玻璃罩有关，与灯丝的温度有关等等。在解决实验中出现的问题时，很多学生想出了新的办法。

以上这个实验，充分我们应适时鼓励学生大胆质疑，敢于提出新问题，充分肯定学生的质疑精神，激发和带动了更多的学生大胆质疑敢于创新的精神。

总之，我们农村的物理教师，应严格按照落实新课程标准，结合自己学生的实际，好好理解物理实验课堂的精髓，在新课标指导思想中上好每一堂实验课，并且要多想方法上好每一堂创新的物理实验课，从而提高学生的实验能力。