探寻小学数学新课程下的新教学

张本周

摘 要：随着我国新一轮课程改革的深入，尤其是《数学课程标准》给小学数学教学及其研究以新的启示。小学数学新课程标准的实施，带来了课堂教学的深刻变化，必然导致教学方式和学习方式的改变。本文笔者为寻求新课程下的新教学之路，在教学中不断地寻找出适合、有效的教学方法，壮实教学体系，让小学数学教学之路有条不紊的发展下去。

关键词：小学数学；新课改；新教师观；新教学法

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-298-01

为了全面推进素质教育，教育部决定，大力推进基础教育课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。本文笔者为寻求新课改下新教学之路，对新小学数学教学从以下几个方面进行了探讨，以提高新课改教学的有效实施。

一、认真学习课标理念，更新教育观

在教学中《课程标准》是课程的“灵魂”，教师对《课程标准》的理解程度决定了教师的教学行为，是课改顺利进行的关键。因此，新课程改革，理念是先导。古代教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，由“教”者变成了“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，而不是简单的告诉学生，数学教师要引导学生开展认识数学的活动，在学生需要的时候给予必要的指导。教师可以提出问题引导学生思考，不只是简单的模仿。教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。具有创新行为的教师眼中的学生应该是千差万别的，各具特色的，活生生的个体。班级中，课堂里没有任何一个没有个性的学生，应正确对待每个学生的个性。

二、把现有教学资源，落实到课改实践中

教材是课程资源，教师按自己的方法方式使用教材，教师也是课程资源，所以教师要怎样发掘课程资源，怎样用好资源，是新课改的关键。在新课程中，教师不应按教材上的内容照本宣科，应根据学生的知识经验水平、认知发展水平，灵活地使用教材，激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的方式方法，引导学生自我发现问题、自我解决问题。如“圆的认识”，在学生的生活经历中已经有了圆意识，在此让学生体会数学与生活的密切关系，了解数学的价值。再如比一比、数一数等，学生在学习前都有了初步的生活认知，只是没有系统地归纳起来，通过数学学习，学生学会了归类分派，抽象出概念，进一步形成了数学知识。农村学校，特别是农村村小教师更应把握好教材，因地制宜开展教学。课程改革进入农村小学教学，就像春风呼唤大地，教师要主动的学习、不断地实践，不断地进行探索、思考，顺应时代的发展，解决教育教学过程中不断出现、存在的问题，提高自己的专业水平，使自己成为课改舵手，领航着教育的健康、持久发展。

三、创造生活化的学习情境

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。比如有老师在《时、分、秒》教学时编：钟妈妈有三个孩子，大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不停的跑，结果跑的怎样呢？孩子们听了童话，学了知识，初步感知了时针、分针、秒针的特征。同时大大地激发了学生的学习兴趣，为掌握新知架设了台阶。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。

四、注重学生动手操作

数学教学要想取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

五、重教与学的反思，保证数学教学更有成效

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

总之，教师在充分把握研究教材的基础上，结合学生的实际情况进行教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。课程改革之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考……相信只要每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，新课改一定能“为有源头活水来”。