藏羌民族地区初中生物课堂有效性探究

黄晏

摘 要：教师要将学生的时间归还给学生。生物本身的性质是理论与实践的相互结合，通过对于知识点的感悟和精华浓缩，进行深层次的感悟与理解，有效性的表现就是将其中的学习过程融入到学习中去，做好实验，抓好关键环节，提升学生学习兴趣，成为我们进行有效探究的必经之路。

关键词：生物；教学；知识；实践；巩固；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-283-01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教学中应该将学生的实践能力调动起来，提升起学生的学习积极性，要提升课堂实践的有效性，需要对生物进行深层次合作探究，教师进行有效的引导，提升对于实验的思考与感悟。

一、提升课堂有效性在于提升学生自身的积极主动性。

德国教育家第惠多斯说过，教学艺术不在于传授本领，而在于激励和唤醒与鼓舞学生，我们在传授知识的同时，更应该激发课堂的积极有效性，激发积极主动性，学生自身的主动性提上去了，课堂效率也提升去了，这个过程我们可以下放给学生，让学生去自主合作与探究。

在小组合作实验中进行有效创新。例如我们学习的核心知识细胞，这是贯穿整个生命核心的知识点，以后我们学习到的所有生命现象都是在细胞的基础上发展而来的，这是我们的学习重难点，特别是细胞结构的探究，成为我们研究的重点。

像生物细胞实验中的细胞临时装片的制作，这个过程要提升课堂积极有效性，教师少说，学生多做，教师引导，学生主动探究，通过擦→滴→取→展→盖→染→吸的几个步骤，在整个过程中的动作要领和注意事项，保证做出一个高质量的临时装片，这其中的技术要点，单单通过教师的讲解和示范是远远不够的，而学生自己去做，就能在实践中发现问题，找到症结所在，进行有效的交流合作。我们可以通过小组合作的方式去解决问题，教师要求每个小组提前预备好必要的工具，这就是做装片的常用材料：洋葱鳞片叶、清水、碘酒溶液、高锰酸钾溶液（质量分数为1%～5%）、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等，然后每个小组进行实验操作。

二、提升课堂有效性在于提升学生自身的学习兴趣。

学习兴趣成为学生学习的关键所在，兴趣的引导能够带动学生的自我内发性，能够积极主动的进行研究合作，提升自己的能力，促进知识体系的有效构建达成，让学生做到学有所得，循序渐进提升能力，在潜移默化当中确立思想和树立责任，教师要做到“传道授业解惑”，使学生提升自我思想品德。

直观形象的动态演示与理论相互结合。一个形象的演示过程能够将理论进行简化，直观的讲解，我们这种方式能够带动学生学习的积极性，例如通过多媒体进行动态的演示，在表现光合作用与呼吸方面优势多多。其中的多媒体合作方式就是我们研究的重点。

一个很重要的概念，光合作用，过程比较复杂，通过多媒体演示进行说明，水+二氧化碳→有机物（主要是淀粉）+氧气 （光合叶绿体），这样就略显直观，引用多媒体，将整个过程动态展现在我们面前，会使我们记忆更加深刻，而且回忆的图像会相当清晰，不易遗忘。在多媒体的演示中，植物从土壤里吸收水分，在叶绿体通过阳光与水的作用，制造出有机物，并且释放出二氧化碳的过程，就是我们学习的核心原理，其目的就是要让学生过程能够提升起学生的兴趣，带动学生积极的演示与活动。

三、提升课堂有效性在于激发起学生的自我思考。

自我思考不是单纯的记忆，而是通过思考与合作达到高效利用课堂时间的目的，把知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法综合起来，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。加强学生的自主探索，教师起引导作用，将课堂的时间教给学生引入小组合作的方式，通过思维的深化拓展提升能力，除了要学习记忆基本的生物理论知识之外，更要重视生物实践和实验，切身体会理论的来源过程，由此反观理论，加深印象，同时做到知识的巩固，加深印象，引导学生主动探寻知识，进行自我的感悟和融会贯通，这比单纯的理论讲解来的更实在，来的更加深刻这种方式应该在课堂的学习中多加运用，将学生的时间还给学生，教师有效引导。

在生物教学课堂中，仍然是要将生物基础知识的学习放在核心位置，这是解决问题的前提，在这个过程中做到分布掌握的同时，要做到整体的利用与认知，做到知识的融会贯通，将生物知识前后衔接起来，形成一个统一的整体，通过前后的整合，从而扩大知识面，提升自己的学习成绩，不断的拓展思维，加强认知，教师还要通过课程的合理编排，来让学生方便高效的学习，最后，通过课堂小组合作的方式去进行讨论优化，激发思维，提醒学生的思维不足，这个过程可以以提问的形式去做，启发学生思考，引导他们从感性思维到理性思维的过渡，最后，教师给予优秀小组适当的奖励，激发他们下一次的努力。从而能够做到融会贯通，灵活运用，将学生的“知识、能力、思想和创新”统一于教学课堂之中，扩大知识面，提高成绩，提升能力，拓展思维，这是现代社会对生物人才的必然要求。

综上所述，通过小组合作的方式去研讨生物教学中的疑难点，是将知识、能力和生物素养全部融合到了一起进行协同的发展，对于疑难点的解决用到的是知识，提高的是能力，这种方式有利于提升学生的积极性，提升课堂效率，在小组合作交流的过程当中，提升的是素养，而最终的目的我们也达到了，那就是提升知识能力，掌控生物学习的运作方向。从而加以利用和改进，走出误区，提升小组合作的时效性，最大限度的发挥其作用，提升教学效率，让学生在掌握知识的同时提升能力，做到自我感悟和有效的运用。

参考文献：

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