数学教学中培养学生的自主学习能力

郝晓辉

摘 要：在小学数学教学中，要以培养学生的自主学习能力为重点，营造宽松的教学氛围，为学生的自主学习创造良好的环境；

培养学生的创新思维能力，鼓励学生自主学习；为学生创造自主学习的机会；注重对学生的学法指导。

关键词：小学数学教学；学习能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-242-01

“授之以鱼，不如授之以渔”。在数学教学中，培养小学生的自主学习能力，是新课程标准提出的一项重要任务。数学教学的重要目的，就是让学生能够自主学习，自主探究，提高自主分析问题和解决问题的能力，因此，教师在教学中，要注重学生自主学习能力的培养。培养能力比传授知识更加重要。小学生具有思维活跃，活泼好动的特点，教师教学应该遵循他们的身心发展规律，因材施教，才能获取更大的教学效益。

一、营造宽松的教学氛围 激发学生自主学习的积极性

勿庸置疑，宽松的教学氛围，会为学生自主学习提供的良好环境。教师要善于与学生交流，关心学生，让学生真正喜欢与老师接近，喜欢与老师一起探究问题。“亲其师，信其道”，教师要以自身的人格魅力，去感染学生，去影响学生，使学生感受到老师的亲切与关爱。课堂教学中，教师要以宽容的态度对待每个学生，对于那些暂时落后的学生，要有耐心。要等待他们的成长。要偏爱后进生，树立“转化一个后进生，与培养一个优等生同等重要”的观念，面向全体学生。要及时发现后进生的闪光点，并加以鼓励。课堂提问要把难度低的问题，让后进生来回来，增加他们回答的正确率，从而使他们感受到教师没有放弃他们，增强他们学习的信心，激发他们学习的积极性。同时，教师要注重教给他们学习数学的方法，因为教给学生方法，比给学生做一百道题的示范都重要。但是这样浅显的道理，往往被我们所忽视，教学中时不时的会出现满堂灌、填鸭式的教学模式，这不但不利于学生自主学习，更重要的挫伤了学生学习数学的积极性与主动性。

二、培养学生创新思维能力 鼓励学生自主学习

众所周知，数学是逻辑性很强的科目，是思维的体操，因此，教师要使学生能够自主学习，首先要培养学生的创新思维能力。例如，我在教学小学数学应用题的计算时，让学生必须弄清楚，题中的“已知”与“未知”的关系。然后将学生分组，进行讨论，看除了例题的解法外，有没有其他的解法，或者有没有比例题更简便的做法。如果小组内有人发现新的解法，经老师批准后，先在小组内进行推广，然后在班级内进行讲解。教师在教学中，要认识到学生自主学习的力量，要给学生充分的思维空间，给学生自主学习的机会。例如，我在教圆的面积一课前，让学生准备纸质圆形，和剪刀。课堂上让学生自己动手，采取折叠及剪裁等手段，学生自主推导出圆的面积公式。学生经过自主学习而得到的结论，印象深，记得牢，久而久之，就会形成数学课所需要的创新思维能力，也有利于学生分析问题和解决问题能力的形成。此外，教师在设置作业的时候，要根据学生的实际，尽量设置一些能够开启学生创造性思维的题目，让学生在做完题目后，有所悟，有所得。当然作业的设置要体现“分层”，真正让后进生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱。

三、教师在课堂教学中启发引导 为学生创造自主学习的机会

在数学教学中，教师要根据教材以及小学生身心发展规律，多为学生提供自主学习的机会。教师要深入了解学生，看那些知识点学生自学就能够学会，那么这些知识点的教学，就要放手让学生去自主学习，教师只做引导者，让学生成为练习的主体。体现以学生练习为主的教学模式。学生能够自主解决的问题，教师决不包办代替。在教学过程中，教师的引导，就是引导学生参与课堂教学的全过程。使学生积极主动地参与到课堂教学的一切活动当中，变“要我学”为“我要学”。既重知识的积累，更重能力的培养。教师仅是课堂教学的组织或者是引导者，要及时抓住学生的学习信息，并做到及时反馈与矫正。改变过去那种教师讲，学生听，然后布置练习的刻板的教学模式，数学课堂要体现师生互动，生生互动，组组互动的研究氛围，遇到问题，教师、学生、小组合作研究，共同解决问题。

四、数学教学中要注重对学生的学法指导

数学教学，要体现从“以教材为中心”到指导学生“学会学习”的根本转变。要重视学生学习方法的指导。教会学生做一百个题目，不如教给学生一个好的学习方法。要从重知识的传授，转变到重视学习方法的指导。学生掌握了学习方法，才能养成良好的学习习惯，良好的学习习惯，可以使学生终生受益。一是要培养小学生对于数学的学习兴趣，教师要适应小学生的心理需要，采取生动有趣的教学策略，抓住小学生的兴趣点，采用激趣式的教学方法，让学生喜欢数学，爱学数学。二是在学生的学习兴趣被激发起来之后，还要着重指导学生学习数学的方法。要从指导学生如何听课，指导学生如何怎样正确理解题意，怎样通过分析问题而得出结论等方面进行指导。从多方面启发学生学会思考。能够从多角度去思维问题，培养学生良好的数学思维的习惯。三是要坚持经常地指导，才能让学生良好的学习习惯内化为自觉的学习行为。

总之，学生自主能力的形成，要经过长期的训练才能够完成。教师在教学中应该持之以恒地坚持，以培养学生的自主学习能力为中心，要注重教学的长期效应，克服应试心理，真正为学生的长远发展着想。

参考文献：

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[3] 李 烈.我教小学数学，人民教育出版社，2003，8，1.

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