创设交际情境 提高小学生口语交际能力

吴绍勇

摘 要：口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要在大量的课外实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

关键词：交际情境；小学生；口语交际能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-238-01

小学低段

学生口语交际不容乐观的现状：

1、说话胆怯，不自信

不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束。

2、性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差

孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒四，思路不清，语言逻辑差。

3、性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话

平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来；在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢反抗，忍受、哭泣。这些孩子的现状会给我们带来什么样的困惑呢？又如何改变现有教学，提高学生口语交际水平？

一、优化训练过程，教给学生口语交际方法

1、教给说的方法

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。我们还要注意保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

2、教给倾听的方法

口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

二、提高学生口语交际能力的途径

1、从课文的插图入手

低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。

2、依托教材，讨论问题

在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法，能提高学生的理解能力、记忆能力以及迅速提取信息、组织语言应答的能力。如在教学《狐狸和乌鸦》后，教者设置这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？然后组织学生分组讨论，学生发挥想象，纷纷上台畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”如此讨论既显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。

3、续编故事，拓展延伸

在教材编排之中，有很多童话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会，例如：《守株待兔》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，我们可以因势利导，向学生提问：还会有兔子来撞在这棵树上吗？这个人还会和上次一样捡到兔子吗？他的生活会怎么样？……这样顺着课文情节，让学生展开想象，既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。

4、取得家长的支持，训练学生的口语

家长是孩子的第一任老师，孩子上学前知识积累和能力的形成，是家长辛勤劳动的成果。上学后，孩子一半的时间在学校，一半的时间在家庭。家长对学生口语交际能力的培养重视与否，参与与否对学生影响极大。我们知道，儿童时期是智力发展的关键时期，直接影响其一生的发展。儿童的智力发展以口语训练为最佳途径。因此家长应重视对学生进行早期的口语训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语交际中的错误，让孩子说实话、说真话，文明礼貌，表达正确。同时教师也应布置一些口语家庭作业。比如汇报当天的学习情况，把每天在学校、班级、路上、书上、电视上所看到的、听到的最感兴趣的事，告诉爸爸妈妈。星期天、节假日，家长带孩子外出旅游、参观时，把孩子的表现反馈给老师。这样家长既可以了解学生在校的情况，老师也可以了解孩子在家的情况。同时，又锻炼了学生的口头表达能力。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要在大量的课外实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。